ховно-стійкі - такий тип сім'ї створює загалом сприятливі можливості для виховання, а виникаючі в сім'ї і недоліки долаються за допомогою інших інститутів соціалізації, насамперед школи.
виховно-нестійкі - такий тип сім'ї створює загалом сприятливі можливості. Для цього типу сім'ї характерна неправильна педагогічна позиція батьків, яка тим не менш вирівнюється завдяки порівняно високому виховного потенціалу сім'ї.
виховно-слабкі з втратою соціального контакту (сім'ї) з дітьми та контролю над ними. Сім'ї, де батьки з різних причин не в змозі правильно виховати дітей, втратили контроль за їх поведінку, поступившись свій вплив суспільству однолітків;
виховно-слабкі з постійною конфліктною атмосферою; з агресивно-негативної конфліктною атмосферою;
маргінальні сім'ї, із алкогольною та сексуальної деградацією;
правонарушітельние;
злочинні;
психічно обтяжені;
Останні п'ять типів сімей є з соціально-педагогічної точки зору негативними, а то й кримінальними.
Ризик правопорушень неповнолітніх, які виховуються в обстановці постійних конфліктів у 4-5 разів вище, а в сім'ях, де панує агресивність і жорстокість в 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких сім'ях.
У багатьох випадках діти сприймають поведінка старших членів сім'ї як нормальне, звичайне, емоційно ототожнюються з батьками та відтворюють стереотипи їх поведінки.
Порівняльні дослідження сімей підлітків-правопорушників і благополучних школярів, проведені різними дослідниками, показують, що «важкі» виховуються в істотно більш несприятливих сімейних умовах, ніж їх благополучні однолітки. При цьому серед несприятливих факторів соціалізації відзначають такі, як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, педагогічна неспроможність сімей, емоційно-конфліктні відносини в сім'ї.
У цілому можна виділити три основні групи негативних явищ, що знижують негативність сімейного виховання.
несприятливі матеріально-побутові умови життя сім'ї;
несприятливий соціально-психологічний клімат у сім'ї;
психолого-педагогічна непідготовленість батьків до виховання дітей.
(Балцевіч В.А. Сім'я та молодь: профілактика відхиляється.
Л .: Університетське, 1989 р).
Ці групи негативних явищ взаємозв'язані й можуть у різній мірі впливати на формування особистості підлітка.
У вихованні підлітка визначальним є соціально-психологічний клімат у сім'ї, психолого-педагогічна культура батьків, моральна спрямованість сім'ї як соціального інституту.
На жаль, в даний час більшість сімей не в повній мірі виконують свою социализирующую роль, і головне свідчення цього - неповноцінне виховання особистості. Про це свідчать соціальні фактори ризику, які були розроблені в НДІ соціальної гігієни та організації охорони здоров'я ім. І.А. Семашко. Серед них можна виділити:
соціально-економічні фактори (низький матеріальний рівень життя сім'ї, погані житлові умови);
медико-санітарні фактори (екологічно несприятливі умови, хронічні захворювання дітей і т.д.);
соціально-демографічні фактори (неповна або багатодітна сім'я, сім'ї з повторним шлюбом або зведеними дітьми);
соціально-психологічні чинники (батьки з низьким загальноосвітнім рівнем, деформованими ціннісними орієнтаціями);
кримінальні фактори (алкоголізм, наркоманія, аморальний спосіб життя батьків, сімейні дебоші, наявність судимих ??членів сім'ї, прихильних до субкультури злочинного світу).
Як відомо, на різних вікових етапах розвитку людини демонструє той чи інший інститут соціалізації. І саме в підлітковий період, роль сім'ї у соціалізації особистості слабшає. Тому постійне підвищення рівня психолого-педагогічних знань батьків, допоможе уникнути педагогічних помилок, які особливо часто відбуваються через незнання вікових особливостей кризового підліткового віку. Тільки тоді, коли ця умова буде здійснено, можна говорити про ефективність ролі сім'ї як соціального інституту.
Дистанціювання школи від дітей. Серед інститутів соціалізації, які обумовлюють засвоєння підлітками соціального досвіду, особливе місце займає школа, пряме призначення якої навчати і виховувати дітей, давати їм знання необхідні для майбутньої професійної діяльності. Поряд з перерахованими вище призначеннями, школа виступає інститутом соціалізації.
Відчуження і втрата впливу школи - значно більше поширене явище серед дезадап...
