ними способами запам Вў ятовування матеріалу, у них відсутні вміння та навички їх Використання в учбово-пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ. Таким чином, самє Способи запам Вў ятовування частіше за все віявляються найбільш Слабко Ланка пам Вў яті. Вихід з цієї сітуації - від молодших класів до старших вчитува дітей користуватись розумово діяльністю при запам Вў ятовуванні та як засоби запам Вў ятовування.
даже робота, протилежних запам Вў ятовуванню - запісування для розвантаження пам Вў яті, - віявляється корисностям самє для запам Вў ятовування. Це и є відомій "ефект шпаргалки", про Який писали ще в 19 столітті. Добрі Зроблено "шпаргалка" незмінно виробляти до непомітного запам'ятання Частини записаного матеріалу та до впорядкування того матеріала, Який до шпаргалки НЕ попал. p> Перше Враження, йо Якість и Глибина посілює запам'ятовування спрійнятого комплексності сприймання об'єкта різнімі органами чуття. Вся інформація спріймається як Щось змістовно ціле й значущих, логічно пов'язане. Краще, ЯКЩО вона є предметом актівної ДІЯЛЬНОСТІ, зацікавленіх роздумів, розумової переробки: віділення головного, істотніх зв'язків, структурування, аргументації ТОЩО. Легко ї надійно запам'ятовується новий материал, пов'язаний з попереднім досвідом, коли ВІН йо чімось доповнює и збагачує, розшірює возможности ДІЯЛЬНОСТІ особини. Ефект запам'ятовування однозначно посілюється, ЯКЩО інформація є для суб'єкта необхідною, пов'язана з метою его ДІЯЛЬНОСТІ, становіть Певний Інтерес.
Отже, пам'ять потрібна людіні, вона дозволяє їй накопічуваті інформацію, зберігаті як особистий життєвий досвід, та при необхідності відтворюваті. Перед псіхологією постає безліч Питання та завдань пов'язаних з вивченості процесів пам'яті. Наприклад, Як довго может зберігатіся ця інформація, Які Зміни цієї ІНФОРМАЦІЇ, яка зберігається, І як вона впліває на Розвиток пізнавальних процесів людини. p> А такоже, Данії психологічний аналіз опосередкованих запам'ятовування давши нам змогу, вивчити та охарактеризувати пам'ять дітей молодшого та старшого віку. Результати, Які мі отримай, допоможуть найти кращий підхід до покращення опосередкованих запам'ятовування молодших та старших школярів.
Література
1. Вікові і індивідуальні відмінності пам'яті/Под ред. А.А. Смирнова. - М.: Просвещение, 1967. - 300с. p> 2. Вольперт І.Є. Виховання пам'яті. - Ленінград, 1956. - 30с. p> 3. Гамезо М.В., Домашенко І.А. Атлас з психології. Информ.-метод. Посібник до курсу В«Психологія людини В». - М.: Педагогічне товариство Росії. 1999.-276С. p> 4. Голубєва, Індивідуальні особливості пам'яті людини. М.: В«ПедагогікаВ». 1980р.-345c. p> 5. Д. Лапп Покращення пам'яті в будь-якому віці. Перс. Фр. - М.: Мир 1993р.-564c. p> 6. Добровольська Л. Розвиток пам'яті та уяви// Початкова освіта. - 1999. - № 11. p> 7. Дрозденко К. С., Чернецька Л. В., Дрозденко О.В. Пам'ять - ВАЖЛИВО психологічний компонент засвоєння знань// Початкова школа. - 1994. - № 4. p> 8. Жаріков Є., Крушельницький Є.. Гімнастика для розуму// Завуч. - 1999. - № 4. p> 9. Заїка Є.В. Розвиваємо пам'ять// Журнал для батьків. - 1999. - № 1. p> 10. Зайцев В. Допоможіть слабким! Як розвинути пам'ять у першокласника// Учительська газета. - 1998. - № 13. p> 11. Занков Л.В. Пам'ять. - М.: Учпедгиз, 1949. - 167с. p> 12. Ипполитов Ф.В. Пам'ять школяра. - М.: Знание, 1978. - 48с. p> 13. Каменська Б.І., Венн А.М. Пам'ять людини. М.: В«НаукаВ». 1973р.-323c. p> 14. Крутецкий В.А. Психологія. - М.: Просвещение, 1986р.-567c. p> 15. Лурія А.Р. Увага і пам'ять. - М., 1975.-521c. p> 16. Лурія А.Р. Маленька книга про велику пам'яті. - М.: МГУ, 1968р.-240c. p> 17. Лядіус А.Р. Пам'ять у процесі розвития. - М. 1990р. p> 18. Маклаков А.Г. Загальна психологія. - СПб.: Питер, 2001-675c. p> 19. М'ясоїд П.А. Загальна психологія: навчальний посібник - К.: Вища школа., 1998 - 479с. p> 20. Нємов Р.С. Психологія. Посібник для студентов Вищих Навчальних Закладів. У 3 книгах. Книга 1. Загальні основи психології. Переклад на русский. - Рівне: В«ВертексВ», 2002. - 576с. p> 21. Навчання і розвиток. Експериментально-педагогічне дослідження/Під ред. Л.В. Занкова. - М., 1975-387c. p> 22. Загальна психологія/За ред. А.В. Петровського. - М., 1977-545c. p> 23. Овчаренко К.С. Як розвіваті пам'ять, мислення и розумові сили дитини// Педагогіка В. Сухомлинського як втілення гуманістічніх загальнолюдського ідеалів. - Миколаїв, 1998. - 120с. p> 24. Особливості навчання і психічного розвитку школярів/Под ред. І.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. - М.: Педагогіка, 1988. - 192с. p> 25. Пашукова Т.І. , Допіра А.І., Дьяконов Г.В., Практикум Із Загальної психології/за редакцією Т.І. Пашукової, К.: т-во В«ЗнанняВ», 2000р. - 204с. p> 26. Пекеліс В. Д. Твої можливості, людина. - М.: Знание, 1984. - 272с. p> 27. Петровський А. В. Значе...
