d valign=top>
+
+
11. /Td>
Толя М,
+
+
12. /Td>
Сережа Б.
+
+
13. /Td>
Костя Л.
+
+
14. /Td>
Діма Л.
+
+
15. /Td>
Паша Н.
+
+
Пізнавальний мотив був провідним у даному експерименті у всіх дітей. Для чистоти експерименту були обрані рівнозначні сторони: нові іграшки; нова книга з барвистими картинками і захоплюючими казками.
Кожну казку зупиняли на найцікавішому місці. У всіх випадках діти вибирали варіант - Дізнатися продовження історії. Необхідно відповісти, що не всі діти впевнено просили продовжити читання історії, деякі, а саме 6 дітей (40%) деякий час коливалися - вибрати гру або книгу, задавали питання В«А що чи надовго принесли іграшки, книгу? В», коли була дана відповідь, що іграшки і книга будуть віднесеніодночасно, вибирали слухання казки.
Відзначається винахідливість дітей у вигадуванні варіантів - затримати іграшки в групі, щоб потім після читання захоплюючих історій добре розглянути іграшки та пограти, якщо дозволять. Боротьба мотивів спостерігалася у 9 дітей (60%), це виражалося в окремих мімічних реакціях на обличчі, але, тим не менш, діти вибирали читання казки. Крім того, наступне, що хотілося відзначити в даному експерименті, що боротьба мотивів в основному спостерігалася тільки у хлопчиків. Таким чином, у дітей домінує пізнавальний мотив, що відповідає готовності до школи в даній сфері.
Методика № 2. В«Бесіда з дітьми В».
Зведений протокол визначення рівня розвитку В«внутрішньої позиції школяраВ».
Таблиця № 2.
№
Ім'я Ф.
№ питання
Загальне у балів
Рівень розвитку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
Світла Т.
1
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
8
N
2.
Петро І.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
7,5
N
3.
Катя Ч.
1
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
8
N
4.
Маша Д.
1
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
8
N
5.
