адати мінідіалогі
3. етап встановлення логічних зв'язків між мікродіалог, складання макродіалога
Завдання
- діалогізація монологу
- написання сценарію з прочитаного розповіді
- круглий стіл, телепередача
- рольова гра
- ділова гра
- дискусія
- дебати
Модернізація іншомовної освіти в Росії.
Модернізація - процес оновлення у сфері освіти.
1. має бути таке якість освіти, яку допоможе людині стати ефективним фахівцем
2. кожна людина повинна мати рівні шанси в освіті
3. різні варіанти навчання
Етапи модернізації :
до 2003 - збереження єдиного освітнього простору, введення єдиних державних іспитів, модернізація освіти
етап середньостроковій перспективи 2003 - 2005. Етап профільної школи, створення її концепцій (Здоров'язберігаючих, возростосообразная)
- школа радості
- Основна школа - школа проб і помилок
- старша - вибору шляху освіти, вибір профілю навчання
3. 2005 - 2010 - етап повномасштабної модернізації, впровадження в практику. br/>
Контроль на уроках іноземної мови - функції, об'єкти, види і форми контролю.
Контроль мовних навичок служить виявлення рівня оволодіння учнями різними видами мовленнєвої діяльності. p> Контроль на уроках іноземної мови може переслідувати різні цілі, проте у всіх випадках він не є самоціллю і носить навчальний характер: він дозволяє удосконалювати процес навчання, замінювати малоефективні прийоми і способи навчання ефективнішими, створювати сприятливіші умови для корекції та покращення практичного володіння мовою, для виховання учнів засобами іноземної мови.
У Відповідно до цього в педагогічній літературі називають такі функції перевірки :
1) Контрольно-коррегирующая;
2) контрольно-попереджувальна;
3) контрольно-стимулююча;
4) контрольно-навчальна;
5) контрольно-діагностична;
6) контрольно-виховна та розвиваюча;
7) контрольно-узагальнююча.
Розглянемо деякі з цих функцій докладніше. p> Контрольно-коррегирующая функція полягає у виявленні ступеня оволодіння окремими групами учнів (сильних, середніх, слабких) новим матеріалом, знаннями, навичками і вміннями з метою поліпшення цього володіння у вдосконаленні методики коррегирования, тобто внесення змін до неї відповідно до особливостей даного класу, рівнем навченості в конкретних видах мовленнєвої діяльності в відповідно до нових даних методичної теорії та передового досвіду.
Контрольно-попереджувальна перевірка дає можливість звернути увагу учнів те, якою матеріал, які навички та вміння підлягають перевірці, які вимоги пред'являються вчителем, визначити ступінь готовності учнів до перевірки, рівень володіння матеріалом. Вона дозволяє виявити прогалини в засвоєнні матеріалу, окремих мовних явищ і своєчасно ліквідувати їх.
Контрольно-узагальнююча функція полягає у виявленні ступеня володіння навичками і вміннями з частини курсу навчання (у кінці теми, чверті, півріччя, року). Ця перевірка має узагальнюючий, комплексний характер. p> Проведення контролю навичок і умінь підпорядковується певним общепедагогическим вимогам , до яких належать такі:
Регулярність перевірки кожного учня і спостереження за його успішністю протягом всього року. Регулярність контролю має важливе значення для виховання у учнів необхідності систематичної роботи над мовою, без чого неможливе формування практичних навичок і вмінь. Це дозволяє вчителю уникнути випадковості у виборі об'єкта контролю, забезпечує рівномірність контролю.
Всебічність перевірки, що припускає контроль рівня володіння кожним учнем усіма видами мовленнєвої діяльності. Всебічний контроль можливий тільки при регулярної перевірці всіх учнів класу, в ході якої вчитель веде облік успішності.
Диференційований підхід у проведенні контролю, що виявляється в обліку труднощів засвоєння або оволодіння матеріалом для даної категорії учнів або окремого учня, виборі методики і форм контролю, адекватних його об'єкту.
Об'єктивність контролю, що припускає наявність встановлених і відомих учням критеріїв оцінки, суворе дотримання вчителем цих критеріїв, зведення до мінімуму суб'єктивізму в думці про учня. Висока вимогливість вчителя повинна поєднуватися з уважним ставленням до кожного учня, з необхідністю заохочення його перших успіхів, зміцнення його віри в власні сили, у можливість подолати труднощі.
Дотримання виховного впливу оцінки . Оцінка знань, навичок і умінь учнів ...
