у балах є засобом виховання учнів, впливу на мотиваційно-спонукальні чинники їх навчальної діяльності, тому що вона є вираженням визнання його успіхів (або відставання), ступеня відповідності знань, навичок і умінь вимогам програми для даного каса.
Об'єктом контролю на уроці іноземної мови є мовленнєві вміння і навички, тобто ступінь володіння різними видами мовленнєвої діяльності. Наприклад, в говорінні - рівень розвитку діалогічних і монологічних умінь, в аудіюванні - обсяг, тривалість звучання, повнота і точність розуміння монологічного і діалогічного мовлення при одноразовому сприйнятті в механічного запису і в живому спілкуванні, при читанні - вміння виділяти необхідну інформацію читаного тексту певної характеру в певний час.
У методичній літературі виділяються основні та додаткові критерії для оцінки практичного володіння різними видами мовленнєвої діяльності. Основні критерії, наведені нижче, дозволяють визначити мінімальний рівень володіння даною діяльністю, додаткові показники служать для визначення більш високого якісного рівня. p> Якісні показники говоріння: ступінь відповідності висловлювання учнів по темі і повнота її розкриття; рівень мовного творчості і, нарешті, характер правильності використання мовного матеріалу, тобто відповідності (або невідповідності) граматичним, фонетичним і лексичним норах вивчається. p> Кількісний показник говоріння - обсяг висловлювання, тобто кількість мовних одиниць, використовуваних в мові.
До діалогічного мовлення пред'являються такі вимоги:
Якісні показники: вміння брати участь у бесіді, поєднуючи обмін короткими репліками з більш розгорнутими висловлюваннями.
Кількісні показники: обсяг граматично правильно оформлених реплік кожного співрозмовника і їх кількість повинна зростати від класу до класу.
Вимоги до монологічного мовлення: вміння самостійно без попередньої підготовки сформулювати висловлювання відповідно до ситуації, використовувати різноманітні лексико-семантичні та синтаксичні структури, а також оцінювати вміння висловлювати свою думку до висловлення. До 10 класу кількість граматично правильних пропозицій = 10-15.
Якісні показники аудіювання: 1) характер сприйманої мови (мова в механічної запису або живе мовлення співрозмовника), 2) ступінь розуміння: загальне уявлення, повне розуміння, точне розуміння (тобто розуміння всіх деталей аудируемого тексту).
Кількісні показники аудіювання: обсяг сприймається на слух мови (час звучання, темп мови).
Якісні показники читання : 1) характер розуміння (загальне уявлення, повне розуміння змісту всього тексту, переказним або беспереводность розуміння); 2) характер мовного матеріалу тексту (який містить тільки знайомий мовний матеріал, певну кількість незнайомого лексичного матеріалу), ступінь адаптованості (оригінальності) тексту.
Кількісні показники читання: швидкість, обсяг тексту.
Види контролю. У педагогічній практиці використовують такі види контролю: а) поточний (що стежить) - найпоширеніший і найбільш ефективний вид контролю, коли мова йде про систематичну контрольно-коригуючої функції перевірки.
b) тематичний контроль. У зв'язку з тим що основним принципом організації матеріалу з іноземної мови є тематичний, цей вид контролю займає чільне місце. Тематичні плани передбачають перевірку засвоєння і оволодіння учнями відповідними навичками, вміннями в результаті вивчення теми на заключних уроках, іноді передбачаються авторами підручників.
в) періодичний контроль проводиться як правило, з метою перевірки оволодіння матеріалом великого обсягу, наприклад вивченого за навчальну чверть або за півріччя. Цей вид перевірки може виявити загальний стан успішності учнів класу.
г) підсумковий контроль навичок і умінь проводиться в кінці кожного року навчання. У 11 класі проводиться випускний іспит з іноземної мови. p> Форми контролю.
Головна вимога до вибору форм контролю полягає в тому, щоб вони були адекватні тим видам мовленнєвої діяльності, які перевіряються.
У методичній літературі відомі такі форми контролю: а) індивідуальні та фронтальні, б) усні і письмові, в) одномовні і двомовні. p> Говоріння. Найбільш адекватною формою контролю умінь і навичок говоріння є усна форма, так як вона дозволяє виявити найбільш важливі для даного виду мовленнєвої діяльності якості: мовну реакцію, мовні автоматизми, характер зупинок, ситуативність мови. Що стосується змістовної сторони мови і її правильності, то ці сторони можуть бути перевірені і за допомогою письмової форми перевірки.
При усній формі перевірки можуть виникнути і деякі труднощі фіксації обсягу висловлювання і помилок, які можуть бути випадковими в сили спонтанності мови. Тому доцільно використовувати звукозаписні кошти. p> Усний контроль навичок і умінь говоріння може бути фронтальним, індивідуальним і груповим....
