ти
клас
G
найвищий
високий
середній
низький
G по Ср
G по V
Е-1
6 (21%)
7 (24%)
- 7 (- 25%)
- 6 (- 20%)
+ 0.86
+ 0.24
Е-2
6 (22%)
5 (18%)
- 4 (- 14%)
- 7 (- 26%)
+ 0.88
+ 0.26
К
1 (4%)
1 (4%)
1 (4%)
- 3 (- 12%)
+ 0.24
-
В
Прим.: G - показник абсолютного приросту, який означає різницю початкового і кінцевого рівня розвитку аналізованого критерію (показника): (П (кін) - кінцеве значення показника; П (поч) - початкове значення показника. p> Як видно з наведеної табл. 4, в експериментальних класах зміни рівнів сформованості ціннісних орієнтацій більш значні, ніж у контрольному. Так, на 21-22% збільшилася кількість підлітків експериментальних класів з найвищому рівнем сформованості ціннісних орієнтацій проти 4% відповідно в контрольному; в середньому на 23% зменшилася кількість підлітків експериментальних класів з низьким рівнем сформованості ціннісних орієнтацій, в той час як у контрольному класі на 12%. p> Співвідношення кількості учнів експериментальних і контрольного класів, які мають низький, середній, високий і найвищий рівні сформованості ціннісних орієнтацій, свідчить про ефективність виділених і реалізованих нами педагогічних умов.
ОСНОВНІ ВИСНОВКИ
У результаті проведеної роботи нами були:
1. Уточнено сутнісні характеристики ціннісних орієнтацій у підлітків. Ціннісні орієнтації являють собою складне, відносно стійке новоутворення в психологічній структурі особистості підлітка, визначальне його свідомість, спрямованість, систему ціннісних установок , ціннісне ставлення до значущих сфер навколишнього життя, що виступає побудником діяльності та поведінки відповідно до наявної в суспільстві системою цінностей. Формування ціннісних орієнтацій у підлітків є цілеспрямовано організований процес їх прилучення до загальнолюдських і національних цінностей, які охоплюють основні аспекти життєдіяльності та розвитку о...
