>
Як ми переконалися, в освітній структурі російської робочої сили в пореформений період відбулися значні зрушення. Виникає питання: в якій мepe поліпшення освітніх характеристик російської робочої сили визначалося змінами її галузевих і професійних характеристик, а в якій - протікало автономно, поза прямого зв'язку з цими змінами? Скажімо, в якій мірі збільшення частки володарів вузівських дипломів було обумовлено зростанням попиту на фахівців вищої кваліфікації? Або: наскільки зменшення частки працівників, які не пішли далі початкової школи, було пов'язано зі скороченням зайнятості в сільському господарстві?
Прийнято вважати, що розподіл зайнятих по галузях і - це явище більш глибинного порядку, що знаходиться в більш тісній і прямій залежності від потреб виробництва, ніж їх розподіл за рівнем освіти. У першому наближенні та частина, змін в освітніх характеристиках робочої сили, яка виявляється обумовлена ​​змінами в її галузевих і професійних характеристиках, може розглядатися як вираження зрослого попиту на кваліфікованих працівників. Залишилася частину можна розглядати як результат їх зрослого пропозиції, тобто як наслідок автономного розвитку сфери освіти. (У цьому випадку фактично йдеться про зміни в освітній структурі зайнятості, які спостерігалися всередині окремих галузей або професії).
Звичайно, розвиток освіти багато в чому визначається соціальними і культурними факторами і колись чи не знаходиться в абсолютній залежності від змін, протікають в економіці. Більше того зростання освітнього потенціалу може сприяти зростанню продуктивності та ефективності праці в межах одних і тих же галузей або професій. Проте видається надзвичайно важливим проаналізувати, якою мірою поліпшення освітніх характеристик російської робочої сили протягом пореформеного періоду визначалося структурною перебудовою економіки, а в якій - Протікало автономно. p> Для цього ми скористалися даними ОНПЗ за 1992-2005рр, які дозволяють оцінити, яка частина змін в освітній структурі російської зайнятості була продиктована:
1) змінами в її галузевій структурі;
2) змінами в її професійній структурі, і, нарешті, З) їх сукупним впливом "'.
У більш суворої формі логіка нашого аналізу може бути представлена так. Позначимо, 10.110 (у%) працівників у галузі i в початковий момент часу як ai , частку працівників з професією j - як b j і частку працівників з рівнем образоваіня k - як З k - Відповідно З jk буде позначати частку працівників з утворенням k зайнятих у галузі i ; а C j k - частку працівників з утворенням k, мають професію j . Тоді представляє собою зміну (виміряне в процентних пунктах) частки працівників з рівнем освіти k ...
