иву. p> Кожна пісня, будучи неповторним музично-поетичним образом, вимагає від музичного керівника підбору доцільних прийомів її засвоєння і потім навчити дошкільнят співати виразно. Діти можуть по - справжньому передати лише зрозумілі їм літературні та музичні образи. Тому перед виконанням музичним керівником проводиться аналіз мелодійного і поетичного текстів, встановлюється кульмінація, визначається рух під фразах. При з'єднанні мелодійного і поетичного текстів важливо допомогти дітям образно уявити певну життєву ситуацію, відповідну змісту пісні. Для збагачення музично-слухових уявлень і знайомства дітей зі засобами виразності необхідно прагнути показати дітям зв'язок музики, створюваної композиторами з тими звуками, які оточують їх у повсякденному життя. Наприклад, дітям можна запропонувати пограти в "музику дощу". У один з непогожих днів запропонувати їм вслухатися в звуки дощу за вікном. Необхідно звернути увагу дітей на різницю звучання крапель по склі, дахах, калюжах. Потім запропонувати їм різними способами зобразити звуки крапель. Краплі, які падали в калюжу, можна зобразити, якщо двома пальцями правої руки бити по долоні лівої руки. Краплі, що падають на листя рослин, можна зобразити, одночасно ляскаючи по колінах долонями. Звучання крапель по дахах можна зобразити ударами кулачків по столу. Таким чином, можна запропонувати передати дітям інші природні явища. Така гра вчить вслухатися в звуки, відтворювати різні звукосполучення, розвиває музичну пам'ять, уяву, що необхідно дітям у пісенній творчості.
Успіх у формуванні співочої діяльності, а тим більше пісенного творчості, багато в чому залежить від добре продуманої індивідуальної роботи з дошкільнятами. Індивідуальний підхід повинен здійснюватися з урахуванням особливостей кожної дитини, які виявляються при систематичному спостереженні і відстеження розвитку музикальності. У дослідженнях Е.А. Голубєвої, В.В. Печінковий, Є.П. Гусєвої та інших доведено існування зв'язку між типологічними особливостями нервової системи і виразністю музичних здібностей.
У роботі з кожною дитиною важливе місце необхідно приділяти формуванню оціночної діяльності, як до власного співу, так і до співу інших дітей. Так як відтворення мелодії будується, перш за все, на слуховому контролі. Разом з тим, необхідно прагнути до того, щоб кожна дитина пережив ситуацію успіху в співочої діяльності.
Проведення різноманітних свят, особливо за участю батьків, сприяє цьому. Досвід показує, що дітям доставляють задоволення виступи на святах. У святковій атмосфері можна спостерігати прояви пісенної творчості. Діти можуть імпровізувати мелодії, складати поспівки певного настрою і т.д.
Успішне виконання дітьми творчих завдань, на наш погляд, свідчить про достатньо високий рівень розвитку їх музикальності. Разом з тим, результати діагностики показують, що різні її компоненти розвиваються нерівномірно. Так, у дітей підготовчої групи до кінця навчального ро...
