едорікуватості, а часом і заїканням.
З метою профілактики порушень голосу треба стежити за станом носоглотки дітей і правильним користуванням голосом. Особливе значення це має для дітей, які перенесли захворювання верхніх дихальних шляхів. Цим дітям не слід давати великого навантаження на голос, тобто не можна вимагати від них гучного мовлення та співу. батькам і педагогам рекомендується берегти ще не зміцнів голосовий апарат дитини, не допускаючи надмірно гучного мовлення, особливо в холодну погоду, привчати його дихати через ніс, попереджати хронічний нежить.
VI. Висновок
У формуванні дитячого мовлення досить часто повторюються етапи розвитку мовлення в історії людства: жестикуляція, потім жестикуляція в поєднанні з вигуками, поява окремих слів і, нарешті, словесна мова з дуже незначними залишками жестикуляції.
Повторюються не тільки етапи розвитку мовлення; рушійні сили цього процесу виявляються ті ж: праця, діяльність. Звичайно, форми цієї діяльності відповідають можливостям дитини, але самий факт залежності розвитку мови від діяльності малюка проходить червоною ниткою через всі фази вироблення розуміння мови оточуючих людей і становлення власної мови. Все багатство уявлень, понять, які діти отримують від нас, грунтується на його власній діяльності з предметами. Мало того, як тільки обмежується діяльність дитини, так накопичені їм мовні багатства втрачаються: обсяг понять звужується, словник бідніє, стає зовсім скупим. Ніде висновки вчених про роль праці в походженні людини не знаходять такого яскравого і переконливого підтвердження, як у розвитку дитячого мовлення! p align="justify"> Розвиток мови - процес своєрідний, складний, що протікає неоднаково у різних дітей. В одних дітей спостерігається рання поява перших слів і бурхливий, прискорений розвиток всієї промови. У таких випадках не слід спонукати мовну активність дитини. Таким дітям не слід багато читати в слух, розповідати, заучувати з ними вірші, щоб уберегти їх мову від небажаних ускладнень. p align="justify"> У тих же випадках, коли промови відстає, необхідно активізувати цей процес: побільше розповідати дитині, спонукати його до користування новими словами, вчити будувати фрази. Але і це треба робити обережно, не перенапружуючи його нервову систему непосильними вимогами. p align="justify"> Психіка дитини розвивається в основному шляхом "соціального наслідування", "привласнення" суспільного досвіду. Оскільки історично сформоване зміст історичного досвіду узагальнено в словесній формі, то передача і засвоєння його припускають участь мовлення в цьому процесі. Мова відкриває дитині доступ до всіх досягнень людської культури. З розвитком мови у дитини пов'язане формування як особистості в цілому, так і всіх основних психічних процесів (сприйняття, мислення та ін)
Прямі шляху, спрямовані безпосередньо до ...
