раховується:
форма заїкання (тонічна, клоническая, змішана), вид судом (дихальний, голосовий, артикуляторного, змішаний), ступінь заїкання (легка, середня, важка), темп мови (уповільнений, прискорений, скороговореніе, наявність тахілалія), супутні заїкання дислалія, стерта форма дізартріі.общее недорозвинення мови, стан моторної функції, наявність і вираженість психічних симптомів заїкання: страх мови (Логофобия), рухові і мовні виверти, емболофразія, зміна стилю мови та ін, наявність хвилювання в процесі заїкання, реакція на хвилювання. Фіксація уваги на мовному процесі та її вплив на заїкання, вплив складності мовної ситуації на заїкання, індивідуально-психологічні особливості заїкається, характер ігрової діяльності, ставлення до навчальної діяльності, коло ситуацій, в яких проявляється заїкання (у всіх, в більшості, в деяких).
Логопедическое висновок дає можливість здійснити диференціальну діагностику і відрізнити заїкання від інших мовних розладів (тахілалія, дизартрії, від спотикання фізіологічного характеру), а також відокремити різні форми заїкання один від одного. Дані комплексного вивчення заїкається дозволяють встановити його природу.
Наявність різних проявів заїкання, психологічних особливостей і поведінка кожного заикающегося визначають і особливості вибору засобів, прийомів і спрямованості логопедичної роботи індивідуально для кожного заїкається в умовах загальної поетапної логопедичної роботи зі всією групою.
2.2Обоснованія вибору методики дослідження
В
Одна з центральних завдань виховання полягає в тому, щоб сформувати у зростаючого людини гуманістичну спрямованість особистості. Це означає, що в мотиваційно-потребової сфері особистості громадські спонукання, мотиви соціально корисних діяльностей повинні стійко переважати над егоїстичними мотивами. p> Інша найважливіше завдання виховання зростаючих дітей - це формування їх стійких навчально-пізнавальних інтересов.Полноценное виховання передбачає розвиток у дітей пізнавальної зажадають, яка спрямована не тільки на утримання навчальних предметів, а й на всю навколишню їх дійсність. Дитина повинна насвоем особистому досвіді переконатися, що світ пізнати, що людина, тобто він сам може відкривати закони, що керують навколишнім світом, передбачати події і перевіряти, чи відбудуться вони насправді, знаходити єдину приховану основу, здавалося б різнорідних явищ. Ця радість пізнання, радість власного творчості перетворює початкове цікавість в допитливість, притаманну дитині, робить її більш стійкою. Пізнавальна потреба перебуває в безпосередній залежності від розвитку мови дитини. br/>
У нашому дослідженні застосовувалися такі методики:
1. Тест -Опитувальник батьківського ставлення (А.Я.Варга, В.В.Столина
2. Складена карта демографічного зрізу сім'ї. p> 3. Анкета В«Мовне розвиток дітей в ДНЗВ». p> 4. При вивченні взаємодії дитина-дорослий використовувався тест. В«Моя сім'яВ...
