12-ти років школярі велику частину часу проводять без батьківського нагляду. У молодших школярів дружні відносини формуються, як правило, між дітьми і того ж статі. У міру ослаблення зв'язку з родителями дитина усе більш починає відчувати потреба в підтримці з боку товаришів. Крім того, йому необхідно забезпечити собі емоційну безпеку.
Саме група однолітків стає для дитини тим своєрідним фільтром, через який він пропускає ціннісні установки батьків, вирішуючи, які з них відкинути, а на які орієнтуватися надалі. p> У шкільні роки групи однолітків формуються по принципах статі, віку, соціально-економічного статусу сімей, до яких належать діти.
Граючи, дитина опановує важливими соціальними навичками. Ролі та правила "дитячого суспільства "дозволяють довідатися про правила, прийнятих у суспільстві дорослих. У грі розвиваються почуття співробітництва і суперництва. А такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість. зрада, починають знаходити реальний особистісний сенс.
В
Мікровивод. Молодший шкільний вік визначається важливою обставиною - надходженням дитини в школу. Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає як стресогенних.
$ 2.ВОЗРАСТНИЕ ОСОБЛИВОСТІ У ВОСПРИЯТИИ Вербальних і невербальних компонентів у ОБЩЕНИИ.
Соціально-перцептивні здібності, в структуру яких входить і здатність до психологічної інтерпретації невербальної поведінки, є однією з основних складових всього відбивної-поведінкової взаємодії людини з людиною, групою людей.
Невербальна передача інформації з'являється в житті людини раніше, ніж вербальна комунікація. Вже в перші дні свого життя дитина вчиться сприймати емоційний стан своєї матері й часом реагує на такі нюанси в її настрої, які недоступні сприйняттю дорослих. Він опановує цим майстерністю, ще не вміючи говорити, мислити і розуміти мову. Для дитини емоційний стан його батьків має надзвичайно важливе значення. Він багато осягає, прислухаючись до голосів батьків, придивляючись до вираження їхні обличчя, рухам і жестам. Він виробляє в собі постійну готовність шукати значущі сигнали у своєму оточенні. Ця готовність у ході спілкування може проявлятися навіть тоді, коли основний зміст комунікацій має інтелектуальний характер.
Потреба в емоційному контакті в першу чергу задовольняється при спілкуванні з близькими людьми. Дорослі, у яких в дитинстві не було тісного емоційного контакту з батьками, часто відчувають болісне відчуття самотності. Те ж загрожує і заласканное дитині, чиї бажання негайно виконуються. Він буде не в стані навчитися співпереживати.
В
Наступний етап роботи - аналіз вікових особливостей у сприйнятті невербальних компонентів. Ось деякі думки з книги Е.І.Ісеніной "дословесного період розвитку мови у дітей":
-Перші 3 місяці закладають основи прото-знакового поведінки дитини через його ем...
