трьох етапів, Борис Тихонович пропонує здійснити четвертий, етап повторного разом з тим нового, більш глибокому рівні сприйняття і розуміння ідей і художніх образів, освоєння творів мистецтва. "Саме на цьому етапі відбувається глибоко індивідуальний внутрішній процес перетворення художніх образів та ідей твору в духовне надбання особистості, на знаряддя мислення і оцінки дійсності, в засіб духовного спілкування з іншими людьми ".
"Художник за допомогою створюваних ним образів бачить в житті важливе, істотне, значне і вміє яскраво, образно показати це невидиме, водночас важливе всім. Це розуміння вже відкритого художником - складний і багатоступінчастий процес. Глибоко зрозуміти його сутність, вміло відібрати витвори мистецтва для розуміння їхніми дітьми, врахувати у зв'язку з специфікою мистецтва специфіку форм і методів навчальної роботи в школі - все це необхідно для підвищення ідейно-естетичного виховного впливу літератури і мистецтва на дітей ".
2.3 Реалізація естетичного виховання засобами на уроках художнього циклу (літератури, музики, образотворчого мистецтва)
У школі зустріч дітей з творами мистецтва відбувається в основному на уроках художнього циклу (літературі, музиці, образотворчому мистецтві). Ці ж предмети і є основними в системі естетичного виховання. Вони відіграють вирішальну роль у формуванні у дітей естетичних ідеалів, їх художнього смаку, естетичного ставлення до дійсності і мистецтву.
У своїй сутності предмети художнього циклу, саме як предмети шкільного навчання, є збірними, узагальнюючими, інтегративними, комплексними. Вони являють собою складне єдність самого мистецтва, його теорії та історії, навичок практичного творчості.
У школі викладають не мистецтво: чи не літературу, музику, образотворче мистецтво, як такі, а навчальні предмети з мистецтва, які вирішують завдання всебічного розвитку та виховання школярів, об'єднуючі в собі елементи власне мистецтва, науки про нього і навички практичній діяльності.
Література включає в себе мистецтво художнього слова, історію літератури, науку про літературу - літературознавство та навички літературної художньо-творчої діяльності.
Музика як інтегративний предмет органічно вбирає в себе вивчення власне музичних творів, історію, теорію музики, а також найпростіші навички виконавства в області співу та гри на музичних інструментах.
Образотворче мистецтво як комплексний предмет об'єднує пізнання самих художніх творів, елементи мистецтвознавства, теорії образотворчої діяльності, освоєння навичок практичного зображення, образотворчої грамоти і творчого самовираження.
Розглянемо виховно-освітні можливості кожного з елементів, що становлять зміст шкільного навчального предмета з мистецтва.
Основним і головним елементом літератури як навчального предмета є, звичайно, саме мистецтво - твори художнього слова. У процесі занять літературою дитина удосконалює і навички читан...
