я 8-9. Оздоблення виробів із фанери, ДВП и ДСП (4 год.). p> Питання, что підлягають вісвітленню:
естетичні вимоги, что ставлять до готових виробів із фанери, ДВП и ДСП. Зачищених и кінцева обробка (напилком та абразивної шкурки) поверхонь вироби. p> Способи оздоблення виробів (віпалювання, покриття фарбами и лаками). Призначення, будова та принцип Дії приладнати для віпалювання (пірографа). Прийоми Нанесення візерунків. p> Фарбування та лакування виробів із фанери, ДВП и ДСП. Правила безпечної праці при віконанні оздоблювальних операцій.
Практичні роботи. Організація робочих місць при оздобленні. Виконання опоряджувальних робіт. Контроль за розмірамі виробів и якістю оздоблення їх поверхонь. Аналіз Виконання робіт. Підведення Підсумків. p> Заняття 10-12. Комплексні роботи (6 год.). p>! застосування знань та вмінь, Набутів з ОБРОБКИ поселення матеріалів, для виготовлення різноманітніх виробів. При потребі годину, відведеній на підтему, может буті використаних на Розсудів вчителя.
Загальні Методичні рекомендації до проведення зайняти
Розпочінаті Вивчення п'ятікласнікамі конструкційніх матеріалів доцільно з деревини тому, что робота з нею (і матеріалами на ее Основі) є простішою за логікою психологічного сприйняттів та умів ФІЗИЧНОЇ реалізації, порівняно з ОБРОБКИ листового металу. Деревина добро знайомиться школярам з курсом природознавства за Початкова школу; деякі знання про неї учні почерпнули такоже на уроках трудового навчання у 3-4 класах. Крім того, Певна інформація про Деревини та деревні матеріали є Набутів ними на Основі власного досвіду. Тому вчітелеві з дерло зайняти звітність, узагальнюваті Відомості школярів з метою їх усвідомлення та правильного ! застосування у практічній работе. Це суттєвій аспект у навчально-виховний процесі, оскількі п'ятікласнікі приходять на заняття у шкільні майстерні з псіхологічною установкою позбав працювати, и засвоєння будь-яких теоретичності збагнути не всегда спріймаються ними з розумінням.
Актівізуваті пізнавальну діяльність школярів можна позбав через Впровадження проблемно-пошукових навчання. У своїй работе педагогові звітність, унікат одноманітного проведення зайняти, повторюваності. Альо Це не стосується опрацювання та сістематізації наукових зрозуміти, Вивчення предметів и знарядь праці. Доцільно віробіті чітку систему засвоєння столярних операцій, якові можна реалізовуваті за такою схемою: призначення Операції інструменти и Пристрої для ее Виконання В® правила (послідовність) Здійснення В® Прийоми роботи В® техніка безпечної праці ТОЩО.
Оскількі основною Частинами уроків трудового навчання є практична діяльність учнів класу, від ее правильної організації покладів ефективність Здійснення дидактичного процеса. Робочі Дії та Рухи при віконанні Завдання є Дуже різноманітні, и того їх реалізація має свои Особливості. Через ті звітність, провести їх сістематізацію та структурування з метою підпорядкування Єдиним дидактичність Вимогами. Це дозволити учітелеві звесті Зміст Трудової ДІЯЛЬНОСТІ до ПЄВНЄВ методичних Завдання, зокрема:
1. Підбір об'єкта (об'єктів) праці для учнів.
2. Планування технологічної послідовності виготовлення вироби. p> 3. Розробка методики Формування знань и вмінь школярів.
4. Визначення змісту та форми інструктування. p> 5. Розробка крітеріїв ОЦІНКИ учнівських робіт. p> 6. Подання ї закріплення правил техніки безпеки. p> ВАЖЛИВО Передумови ефектівності роботи у навчально Майстерня є виховання уваги учнів 5-го класу. Цього слід досягаті помощью сістематічної та цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ вчителя при проведенні зайняти. Педагог повинний наполеглива вдосконалюваті навчально-виховний процес у Напрямки забезпечення умів для стійкої уваги й організованості школярів, а самє:
1. На організаційну Частину заняття віділяті якнайменш годині (всі спланувати й підготуваті заздалегідь).
2. Для перевіркі знань учнів Розробити систему письмових контрольних робіт (тестів); уснея опитування Здійснювати при вісвітленні складаний харчування, Які вімагають детального опрацювання.
3. На виклад (Вивчення) нового матеріалу віділяті НЕ больше 12-15 хвилин (у залежності від типу заняття).
4. У процесі Трудової ДІЯЛЬНОСТІ Постійно домагатіся, щоб при віконанні Завдання школярі вікорістовувалі набуті ними техніко-технологічні Відомості.
5. Пропонуваті Завдання для учнів таким чином, щоб не всю роботу смороду віконувалі за підготовленім заздалегідь рецептом, а малі можлівість розв'язувати певні технічні задачі самостійно, віявляючі при цьом кмітлівість та наполегливість (Наприклад, Використання технологічних чг інструкційніх карт з Неповне Даними ТОЩО).
6. Значний уваг пріділяті якості віконуваніх Завдання (пільнуваті точність Розмірів Та форма предметів) й умінню школярів Здійснювати само-та взаємоконтроль. Систематично аналізуваті ї віправляті помилки учнів. p> 7. Велику роль у технологіч...
