Введення
Сучасне дошкільну освіту відображає загальні, властиві освітнім системам внутрішні цілі - сприяти розвитку людини, її культурного самовизначення і продуктивному включенню в життя. Процес дошкільної освіти забезпечує розширення і ускладнення індивідуальних ресурсів розвитку особистості дитини засобами культури. Необхідно, щоб у дошкільному дитинстві кожна дитина придбав достатній особистий соціокультурний досвід, який послужить йому фундаментом для повноцінного розвитку та готовності до шкільного навчання.
Загальновідомо, що дитинство це унікальний період у житті людини, саме в цей час формується здоров'я, відбувається становлення особистості. Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини. На початку шляху поруч із беззахисним і довірливим малюком знаходяться найголовніші люди в його житті - це батьки та вихователі. Завдяки їх любові і турботі, емоційної близькості та підтримки, дитина росте і розвивається, у нього виникає довіра до світу і оточуючим його людям. Ми з вами бажаємо нашим дітям щастя. І всі наші спроби уберегти їх від бід і негараздів продиктовані цим.
Ми хочемо, щоб їхнє життя була розумною і святковою, наповненою багатим змістом, сонячної і удачливою. Але головне - навчити їх бути щасливими. Сьогодні реальність така, що в сучасному світі ніхто не застрахований ні від соціальних потрясінь, ні від стихійних лих, ні від екологічних катаклізмів, ні від зростання злочинності, ні від економічної нестабільності. На жаль, наша ментальність «ігнорує» безцінність людського життя, тому «надзавдання» полягає в тому, щоб діти зрозуміли: людський організм - складне, але надзвичайно тендітне створіння природи, і себе, своє здоров'я, своє життя треба вміти берегти і захищати.
Присутня недовгий час у дитячому садку, помічаєш, що багато дітей несамостійні, безініціативні, не можуть приймати самостійно рішення, не знають, до кого звернутися за допомогою, не вміють приймати правильне рішення в екстремальних ситуаціях, не знають правила поведінки з техніки безпеки. Ми згодні з думкою багатьох дослідників (Р.І. Жуковський, С.А. Козлова, Е.К. Суслова та ін.) [18], що не можна ростити дітей «відчужених» від життя на даному етапі. Не випадково, що саме зараз в складний перехідний період життя нашої батьківщини, колективи багатьох дошкільних освітніх установ стали шукати можливості для плідної роботи по «основам безпеки дітей дошкільного віку». Ця проблема розробляється, викликаючи інтерес у практиків і дослідників. Головна мета по вихованню безпечної поведінки у дітей - дати кожній дитині основні поняття небезпечних для життя ситуацій і особливостей поведінки в них. Безпека-це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях. Ця проблема представляється настільки актуальною, що послужила нам підставою для вибору даної теми.
ТЕМА ДОСЛІДЖЕННЯ
Формування основ безпеки життєдіяльності у дітей старшого дошкільного віку
ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ
Процес формування основ безпеки життєдіяльності у старших дошкільників
ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ
Методика формування у дошкільнят основи безпеки життєдіяльності.
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ
Визначити, обґрунтувати та апробувати методики формування основ безпеки життєдіяльності у дітей старшого дошкільного віку.
ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
. Вивчити методичну та психолого-педагогічну літературу з даної теми.
. Виявити рівні сформованості основ безпеки життєдіяльності у дітей старшого дошкільного віку.
. Апробувати методику формування основ безпеки у дітей старшого дошкільного віку.
. Виявити ефективність дослідно-експериментальної роботи.
ГІПОТЕЗА
Усвідомлене засвоєння основ безпеки життєдіяльності буде здійснюватися більш ефективно, якщо будуть використовуватися такі методи:
. Словесні: бесіда, читання художньої літератури, ситуативний розмова для формування уявлень про основи безпеки життєдіяльності;
. Практичні: сюжетно-рольові ігри, проблемні ситуації, для формування умінь застосовувати отримані знання у своїй життєдіяльності;
. Методи, що забезпечує емоційне стимулювання й мотиваційну діяльність з формування основ безпеки життєдіяльності.
Для перевірки гіпотези та вирішення поставлених завдань використовувався комплекс методів, адекватних об'єкту і предмету дослідження:
теоретичні методи (аналіз, моделювання, діагностика, обробка результатів);
емпіричні методи (с...
