ності. У той же час збільшується число дівчаток-підлітків з суїцидальної спрямованістю (до 17%); хлопчиків з такою спрямованістю не було.
9. Онтогенетическое розвиток інтересів
Зачатки інтересів можна спостерігати на першому році життя дитини. Основою їх виникнення є орієнтовна реакція (Рефлекс В«Що таке?В») І ті потреби. Постійний і безпосередній контакт дитини з предметами, супроводжуючий процес задоволення потреб, є однією з умов виникнення його інтересів. Спочатку інтерес проявляється в мимовільному зосередженні уваги на яскравому, звучному або пересувати предмети, в прагненні схопити цей предмет, у реакції задоволення від контакту з ним. Потім виникає інтерес до гри, в тому числі і до рольової, що стає провідним у дошкільному віці. У чотири роки сильно виражений пізнавальний інтерес.
У преддошкольном віці з'являється інтерес до побутових і трудових операцій дорослих, до малювання, ліплення, співу, танців і музиці. Інтереси дошкільника безпосередні, нестійкі, визначаються конкретною ситуацією.
У молодшому шкільному віці з'являються інтереси до всіх видів роботи в школі, які в 3-4-х класах починають диференціюватися. З'являється інтерес до колекціонування. p> Дослідження розвитку інтересів школярів-підлітків дозволило Д. І. Фельдштейн виявити стадиальность цього процесу. Перша стадія характеризується розкиданістю інтересів, прагненням все спробувати, у всьому взяти участь. Тому більше 60% учнів 10-11 років складалися в трьох і більше гуртках, секціях тощо (щоправда, відвідували їх тільки по 1-2 рази). На другій стадії підліткового періоду, в 12-13 років, інтереси дітей стабілізуються. У трьох і більше гуртках займалися вже 50% школярів. На третій стадії підліткового віку (14-15 років) три заняття вибрали тільки 28% школярів, а більше половини віддали перевагу тільки 1 -2 занять. p> У підлітків відмирають старі інтереси і з'являються нові: до громадського життя, техніці, читання книг пригодницьких і про героїчний; у багатьох виражені спортивні інтереси. p> У юнаків пізнавальні інтереси диференціюються ще більше, їх цікавлять окремі науки та навчальні предмети. З'являється інтерес до питань моралі, світогляду, психології людей. p> Вікові етапи становлення професійних інтересів школярів вивчені Л. А. Головей (1996). Нею виділені чотири етапи. На першому етапі, у віці 12-13 років, професійні інтереси характеризуються високою мінливістю, слабо інтегровані, не пов'язані з психологічними особливостями особистості і є в основному пізнавальними. На другому етапі, в 14-15 років, відзначається тенденція до більшої сформованості професійних інтересів, їх інтеграції, включеності в загальну структуру індівідних і особистісних особливостей. На третьому етапі, у віці 16-17 років, посилюється інтеграція професійних інтересів і в той же час зростає їх диференційованість у відповідності зі статтю: має місце об'єднання пізнавальних і професійних інтересів, посилюються зв'язки ...
