звиток емоційної сфери.
Результати дослідження В. Пєтшак свідчать про те, що глухим учням на рубежі молодшого та середнього шкільного віку цілком доступне розуміння емоційних станів персонажів, зображених на картинках: учні IV класу досить чітко розрізняють радість, веселощі і смуток, здивування, страх і злість. Разом з тим у більшості з них ще дуже невеликі знання подібних емоційних станів, їх відтінків, а також вищих соціальних почуттів. Такі знання глухі діти набувають поступово - в міру навчання в середніх і старших класах школи. Відзначається позитивне значення володіння жестовою мовою не тільки для адекватного розуміння емоційних станів інших людей, але і для оволодіння словесними способами опису емоційних станів.
Щодо пізніше знайомство з різноманіттям почуттів людини, спостерігалося у глухих дітей, може мати цілий ряд несприятливих наслідків. Так, для них характерні труднощі в розумінні літературних творів, причин і наслідків вчинків тих чи інших героїв, у встановленні причин емоційних переживань, характеру створених відносин між персонажами (Т. А. Григор'єва), пізно виникає (і нерідко залишається досить одноплановим) співпереживання тим чи іншим літературним героям (М. М. Нудельман). Все це в цілому збіднює світ переживань глухого школяра, створює у нього труднощі розуміння емоційних станів інших людей, спрощує складаються міжособистісні відносини. Труднощі у вираженні своїх бажань і почуттів при спілкуванні з оточуючими можуть призвести до порушення соціальних відносин, появі підвищеної дратівливості і агресивності, невротичних реакцій.
Дослідження показали, що протягом шкільного віку відбуваються суттєві зрушення в розвитку емоційної сфери дітей з порушеннями слуху - вони опановують багатьма поняттями, що відносяться до емоцій і вищим соціальним почуттям, краще пізнають емоції по їх зовнішньому вираженню і словесному опису, правильно визначають причини, що їх викликають. Це відбувається значною мірою в результаті розвитку пізнавальної сфери - пам'яті, мови, словесно-логічного мислення, а також завдяки збагаченню їх життєвого досвіду, збільшенню можливостей його осмислення.
Література
1. Богданова Т.Г. Сурдопсіхологія. - М., 2002. - 224с ..
2. Королева І.В. Діагностика та корекція порушень слухової функції у дітей раннього віку. - СПб., 2005. - 288с ..
3. Психологія глухих людей/під редакцією І. М. Соловйова та ін - М., 1971. p> 4. Сурдопедагогика/під редакцією Є.Г. Речицький. - М., 2004. - 655с. br/>
