и самостійний розповідь, план розповіді, побудова смислового плану тексту, запам'ятовування словесного матеріалу, можливість на підставі запомненного переказати текст
Емоційно-поведінкові особливості
Знайомство з правилами поведінки, проходження моральним нормам і дисципліні, взаємини зі старшими і однолітками емоційно-вольова зрілість, здатність до вольових зусиль, наявність яких-небудь особливостей поведінки і проявів емоційного стану.
Висновок і рекомендації з навчання
У висновку повинні бути в гранично короткій формі відображені особливості поведінки дитини під час обстеження, характер діяльності, резюмоване відповідність (часткове відповідність або невідповідність) дитини вимогам програми, відповідність програмних знань віком та класу, в якому перебуває дитина в даний час.
Тут же необхідно зробити висновки і привести необхідні рекомендації з організації подальшого навчання, якщо це необхідно про форму та вигляді навчання, адекватних можливостям дитини, потрібним напрямками позаурочної корекційної роботи різних фахівців.
Висновок
Оскільки мова являє собою сложноорганізованную психічну функцію, то відхилення в її розвитку і її порушення, як правило, є ознакою серйозних змін стану ЦНС. Це означає, що страждає не тільки мова, але і всі вищі психічні функції в цілому. Діти з мовною патологією, як правило, мають більші чи менші труднощі навчання. p align="justify"> У першу чергу дітей, що мають труднощі у навчанні і особливо в оволодінні процесом письма і читання, необхідно направити до логопеда. Крім цього цим дітям необхідний більш сприятливий (полегшений) режим навчання. Такий режим характеризується не зниженням рівня вимог до засвоєння програмного матеріалу, а організацією режиму навчання. Вони потребують особливої вЂ‹вЂ‹психологічної підтримки боку вчителя. Це виражається в підбадьорення, м'якому тоні зауважень, заохочення та т.п. Завдання, які ставляться перед класом в цілому в навчальному процесі, для таких дітей повинні деталізуватися, інструкції - носити більш дробовий характер, тобто бути доступними для розуміння і виконання. У тих випадках, коли у дитини відзначаються стійкі помилки письма і читання, не слід її примушувати багаторазово повторювати виконання одних і тих же завдань. У цьому випадку дитина потребує спеціалізованої логопедичної допомоги з використанням корекційних методів навчання письма і читання. p align="justify"> При спілкуванні з учнями, що мають труднощі навчання, педагог повинен звертати велику увагу на якість своєї мови, оскільки від цього залежатиме якість сприйняття навчального матеріалу дітьми. Мова педагога повинна бути нешвидко, розміреним, складатиметься з коротких і ясних за змістом пропозицій, емоційно виразною. br/>
Список джерел
діагностика ...
