року. Рослини, дикі і домашні тварини, улюблені свята, розповідь по картинці або серії картинок. Тут же необхідно, не вдаючись у психологічну оцінку пізнавальної діяльності, дати характеристику володіння дитиною узагальнюючими поняттями, розуміння оповідань з прихованим змістом, вміння виділяти суттєві ознаки предметів і явищ (будь-які модифікації методики 4-й зайвий). p align="justify"> Сформованість навчальних навичок
Загальна оцінка навчальних навичок
Відзначається ступінь сформованості навчальних навичок дитини до справжнього моменту, динаміка формування знань і умінь за будь значний період часу (з початку навчання, спочатку навчального року, за минуле півріччя або чверть). Коротко наводиться успішність з основних предметів шкільної програми. Оцінюються знання з предметів. p align="justify"> Математика.
. Оцінюється володіння рахунковими операціями: Прямий і зворотний числовий ряд, співвіднесений рахунок із зазначенням вихідного числа і без, порівняння кількостей груп предметів з різницею в 1-2 предмета (тільки для дітей 5-6 років), знання цифр, співвіднесення цифри і числа, знання місця вересня числовому ряду, усний рахунок, орієнтування в 2-му десятку, сотні, тисячі, розуміння розрядності в десятці, сотні, тисячі;
. Здатність до вирішення завдань (простих, складових, задач з непрямим питанням) і розуміння способу розв'язання. Оцінюється наскільки дитина швидко орієнтується в задачі і знаходить рішення, необхідність у додаткових повторах, роз'ясненнях, підказкою чи іншої педагогічної допомоги при виконанні завдання. p align="justify"> Читання.
. відповідність техніки читання вимогам шкільної програми, знання літер, наявність або відсутність злиття, спосіб читання.
. швидкість, плавність читання, відсутність В«очитокВ»
. розуміння змісту прочитаного, вміння запам'ятовувати і переказати прочитане.
Лист.
. швидкість листа (відповідає вимогам норми чи ні).
. особливості списування слів і речень з рукописного або друкованого тексту.
. наголошується на необхідності в додаткових повторах пропозицій, слів педагога при листі під диктовку, характер помилок на листі (орфографічні: не знає або не застосовує правила, дісграфіческіе: В«через неуважністьВ», В«опискиВ», хронічно повторювані).
Особливості усного мовлення
Педагог ПМПК повинен зазначити (не заглиблюючись в оцінку):
. якість звуковимови (правильне чи порушене), сформованість фразової мови, її інтонацію, виразність, ясність.
. граматичну правильність усного мовлення, відзначити особливості граматичної будови
. обсяг активного словникового запасу
. вміння скласт...
