огія організаторської діяльності школярів: навч. посібник для студентів пед. ін-тів/Л.І. Уманський. М.: Просвещение, 1980.-160 с.
. Уманський Л.І. Досвід вивчення організаторських здібностей учнів Л.І. Уманський Питання психології. 1993. - № 1. - С. 17-20.
. Фельдштейн Д.І. Психологія становлення особистості/Д.І. Фельдштейн М.: Міжн. пед. академія, 1994. 192 с.
21. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати? Психологічні ігри та вправи. М., 2009.
Додаток
Протокол спостереження
Учень 4 класу К. Андрій, слабочуючий.
Перший етап:
. Чи вміє дитина запропонувати мета діяльності. (Так)
. Чи вміє спланувати зміст діяльності. (Ні)
. Чи вміє вибрати засоби для здійснення діяльності. Як їх вибирає: до початку; шляхом проб і помилок; по ходу. Чи вміє в разі необхідності змінити початковий вибір засобів. (Частково)
. Чи вміє об'єктивно оцінити загальний результат і внесок кожного. (Ні)
. Чи вміє співвіднести отриманий результат з планованим. (Ні)
Другий етап:
. Чи вміє дитина враховувати думку партнера, підкорятися його вимогам. (Ні)
. Чи вміє розподіляти обов'язки з урахуванням можливостей та інтересів кожної дитини. (Ні)
. Чи вміє стежити за дотриманням правил, порядку, адекватно реагувати на їх порушення. (Частково)
. Чи вміє справедливо вирішувати спірне питання без втручання дорослого. (Ні)
. Чи вміє об'єктивно оцінити ставлення партнера до дорученої справи. Чи заохочує і як заохочує його досягнення в процесі діяльності. (Ні)
. Чи вміє проявляти самокритичність, вчасно помітити і виправити помилки. (Ні)
