Мотиви, пов'язані з непрямим результатом навчання, з тим, що лежить поза самої навчальної діяльності:
1. Широкі соціальні мотиви:
а) мотиви обов'язку і відповідальності перед суспільством, класом, учителем тощо;
б) мотиви самовизначення (розуміння значення знань для майбутнього, бажання підготуватися до майбутньої роботи і т.п.) і самовдосконалення (отримати розвиток в результаті вчення).
. Вузкоособисті мотиви:
а) мотиви благополуччя (прагнення отримати схвалення з боку вчителів, батьків, однокласників, бажання отримувати гарні оцінки);
б) престижні мотиви (бажання бути серед перших учнів, бути кращим, зайняти гідне місце серед товаришів).
. Негативні мотиви (уникнення неприємностей, які можуть виникнути з боку вчителів, батьків, однокласників, якщо школяр не буде добре вчитися). p align="justify"> Дослідження навчальної мотивації молодших школярів показують, що серед тих мотивів навчання, які добре усвідомлюються і розуміються дітьми, переважають широкі соціальні мотиви (41,1%), такі як мотиви самовдосконалення і самовизначення ("хочу бути культурною людиною "," знання потрібні мені для майбутнього "), а також мотиви обов'язку і відповідальності, в першу чергу перед учителем (" прагну швидко і точно виконати вимоги вчителя "). Однак ці мотиви, надаючи загальний зміст вченню, не є реально діючими в силу недостатньої наближеності більшості з них до повсякденного життя дітей. p align="justify"> Основним же спонукає мотивом навчальної діяльності в умовах традиційного навчання виявляється для молодших школярів позначка (65,8%).
Навчально-пізнавальні мотиви, пов'язані з утриманням вчення, не займають провідного місця за кількістю вказівок на них протягом всього молодшого шкільного віку (21,8%) і не виступають в якості ведучого реально діючого спонукача навчальної діяльності .
Попри те, що навчально-пізнавальна мотивація не є для молодших школярів основним спонукальним чинником вчення, саме всередині цієї групи мотивів відзначаються найбільш істотні зміни протягом молодшого шкільного віку: від 1-го до 3-го класу збільшується частка мотивів, пов'язаних зі змістом навчальної діяльності ("хочу все знати", "люблю дізнаватися на уроці нове", "подобається, коли вчитель на уроці розповідає цікаве"). Це відображає розвиток пізнавальних інтересів дітей, виникнення виборчих інтересів до окремих навчальних предметів. Відзначено, що у деяких дітей до кінця молодшого шкільного віку ці інтереси набувають виражений і відносно стійкий характер. p align="justify"> Проте паралельно із зростаючим інтересом до змісту навчання до кінця молодшого шкільного віку знижується частка мотивації, пов'язаної з процесом пізнавальної діяльності ("люблю думати, міркувати на уроці", "люблю вирішувати важкі завдання"). Характер...
