реалізації особистості в різних видах діяльності. [7]
Методи психологічного тренінгу можуть використовуватися в реабілітаційній роботі з дітьми-інвалідами на більш ранніх вікових етапах, ніж інші.
Найбільш ефективним є метод розподілу дітей-інвалідів, які відвідують центру з супутнім захворюванням. Для цього розглядаються індивідуальні особливості кожної патології. p align="justify"> Труднощі відновного лікування дітей з дитячим церебральним паралічем обумовлені не тільки вагою рухового дефекту, але, головним чином, своєрідними особливостями їх розумового та емоційно-вольового розвитку. Тому своєчасно розпочата психологічна допомога є одним з найважливіших ланок системи їх реабілітації. равильне підібрані методи психологічної допомоги з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей хворих робить позитивний вплив на динаміку їх розумового та особистісного розвитку.
Дидактичний матеріал, що використовується під час обстеження, необхідно розташовувати в поле його зору. Обстеження рекомендується проводити в манежі, на килимі або в спеціальному кріслі. При вираженому м'язовій напрузі дитині надають В«ембріональну позуВ». Потім проводять кілька качательние рухів по поздовжній осі тіла. Після цього тонус м'язів значно зменшується, і дитина укладається на спину. p align="justify"> У дітей з церебральними паралічами порушення в психічному розвитку знаходяться в тісному взаємозв'язку з руховими розладами. Знерухомленість дитини багато в чому заважає йому активно пізнавати навколишній світ. Положення багатьох дітей з церебральними паралічами буває вимушеним, вони подовгу лежать в одній позі, не можуть змінити її, повернутися на інший бог або на живіт. Вміщені в положенні на животі вони не можуть підняти й утримати голову, в положенні сидячи вони часто не можуть користуватися руками, бо використовують їх для збереження рівноваги. Все це обмежує поле зору, перешкоджає розвитку зорово-моторної координації. p align="justify"> При оцінці рухових можливостей дитини для розвитку його пізнавальної діяльності необхідно враховувати стан моторики не тільки в момент обстеження, але важливо звернути увагу на час оволодіння дитиною тими чи іншими руховими навичками. Другим важливим моментом у дослідженні рухових функцій у дітей з церебральними паралічами є оцінка їх В«функціональної пристосовностіВ» до свого руховому дефекту. У дітей з збереженим інтелектом вона досить виражена, тобто дитина, незважаючи на важкий гіпертонус, намагається схопити предмет і пристосовується його утримувати, розглядати, утримуючи предмет в кулаці або між середнім і безіменним пальцями. [6]
Важливе значення при оцінці рухової сфери дітей з ДЦП має рівневий підхід з урахуванням особливостей клініко-патофізіологічною структури аномалій розвитку моторної сфери, обумовлених недостатністю різних відділів нервової системи. Наприклад, при недостатності підкіркового рі...
