випробуваного:
) випробуваний не включив себе в якесь соціальне взаємодія (на відміну від однолітка, який намалював разом з випробуваним себе) намалював себе одного, не в приміщенні школи, а значить, є проблеми в соціалізації.
Таким чином, до реалізації гіпотези дослідження у випробуваного в результаті методу комплексної експрес-діагностики стану соціально-педагогічної занедбаності дітей, методу спостереження і методик малюнка виявлено такі особливості, які передбачається коригувати у ході В«казкової діяльностіВ»:
В· невисоке розвиток дитини як суб'єкта спілкування і суб'єкта самосвідомості;
В· мала активність і самостійність;
В· проблеми у навчальній діяльності.
2.2 Характеристика бази дослідження і характеристика учня
Заняття проводяться з діадою хлопчиків, учнів 3 класу. Один з хлопців дійсно має деякі проблеми в поведінці, а інший є для дослідника своєрідним помічником, який несвідомо допомагає підтримувати сприятливу атмосферу занять. p align="justify"> У класі 16 дівчаток і 13 хлопчиків, велика частина яких відноситься до 2 групи здоров'я. Діти відрізняються високим пізнавальним інтересом та активністю, на належному рівні сформованої структурою навчальної діяльності, хорошою дисципліною. Крім шкільних занять багато додатково займаються за інтересами: бальними танцями, рукопашній боротьбою, хокеєм, баскетболом, музикою. p align="justify"> Випробуваний на тлі своїх однокласників відрізняється недостатній пізнавальною активністю, неврівноваженістю в поведінці, деякою замкнутістю.
З метою компетентного виявлення відхилень у поведінці з випробуваним проводилися різні види методик, які опишемо далі. Методики підібрані таким чином, щоб можна було В«розглянутиВ» випробуваного з декількох визначальних позицій:
) позиція дослідника;
) позиція вчителя і батьків дитини;
) позиція однолітків;
) позиції дитини.
Різноманіття позицій В«розглядуВ» у діагностиці дитини дозволяє максимально близько до істини визначити необхідні показники, оскільки зменшує число неврахованих даних.
Особливості випробуваного як суб'єкта самосвідомості, спілкування і діяльності були виявлені і описані в попередньому пункті. Спробуємо узагальнити отримані дані за допомогою класифікації ранніх ознак девіантної поведінки, складеної в пункті 1.2. Ранні ознаки девіантної поведінки, позначивши виявлені у випробуваного характеристики курсивом. br/>
Таблиця 4 Характеристика випробуваного по прояву ранніх ознак девіації
Причини девіаційРанніе ознаки девіації із зазначенням підстави кла...
