інтерес і зосереджувалися десь на відносно вільному просторі. Далі вони зазвичай знаходили для себе якусь щодо В«примітивну груВ» і починали одноманітно В«катати машинкиВ», бігати один за одним або, в кращому випадку, грати в нехитрі настільні ігри. p> За відсутності зовнішньої стимуляції і щодо жорсткого регулювання їх діяльності з боку педагога ці діти працюють малопродуктивне. Це спостереження підтверджує зазначене поруч дослідників положення про те, що явище В«інтелектуальної ініціативиВ» - властивість тільки обдарованих дітей. Для дитини, якого ми можемо назвати умовно В«середнімВ» (В«НормальнимВ» і т.п.), це не характерно. Ймовірно, тому що стала звичною для наших дитячих садів В«життя по дзвінкуВ» (подібна шкільної) для цих дітей дійсно більш продуктивна, ніж можливість навчатися самостійно на основі проведення власних досліджень.
3.3.7. В.М. Слуцький: Проблеми обдарованих дітей
Першими проблемами батьки стикаються незабаром після народження обдарованої дитини. Його підвищена активність доставляє батькам масу незручностей: проблеми зі сном (такі діти, як правило, сплять набагато менше звичайних дітей), з їжею і т.д. роблять життя батьків зовсім непростою. Потім починаються труднощі, пов'язані з підвищеною пізнавальної активністю обдарованого малюка. Така активність має багато неприємних наслідків: зламані телефони і електроприлади, розібрані годинник і швейні машинки, - все, що потрапляє під руку обдарованій дитині, може стати предметом його ненасищаемой цікавості. Ця риса викликає незадоволення батьків. p> Серед інших проблем, що хвилюють батьків обдарованих дітей, - нескінченні питання, які задають ці діти, а також (і це особливо часто) труднощі, які виникають у обдарованих дітей на ранніх етапах шкільного навчання. Справа в тому, що як правило, в обдарованої дитини досить рано формується зона його особливих інтересів. На шкільні предмети, які з ряду причин опиняються за межами цієї зони, в обдарованої дитини просто не залишається ні часу, ні бажання. Багато, дуже багато терпіння буде потрібно батькам, щоб подолати цю проблему. p> Інший рівень проблем - це обдарована дитина і суспільство . Центральний пункт цієї проблеми - антиінтелектуалізм, поширений у суспільстві. Фетишизація "Звичайного", "середнього" людини, недовіра до "Розумникам" - все це пронизує сучасне суспільство. p> Основне наслідок з цього - прагнення багатьох батьків бачити свою дитину такою, як усі. Урезультаті страждають не тоько батьки, а й самі обдаровані діти, для яких головним стає не виділятися, не виглядати "білою вороною ". Все це вкрай негативно склазивается на їх самооцінці, а в кінцевому рахунку на формуванні особистості. Однолітки і вчителі відчувають постійне интелектуальное тиск з боку талановитих дітей, ті ж у свою чергу відчувають недоброзичливість і недовіру з боку оточуючих. Як подолати ці проблеми, як допомогти обдарованій дитині, як розвивати його здібності? На ці питання і відповідає Т. Тексекс, витяги з якої і наведені на цьому сайті. <В
4. ВИСНОВОК АВТОРА . br/>
Як шкода, що нащадок
нерозумний, народжується у мудреця.
Не отримує, нерозумний, талант і знання батька. p align=right> Рудакі Абу Абаллах Джафар
Питання обдарованості, на мій погляд, дуже цікавий. Як видно зі статті М. Матюшкина, дана тема почала хвилювати вчені уми досить давно і, як це не дивно, однозначної відповіді на дане питання не знайдено ...
С.С. Степанов дуже точно визначив основну проблему: В«Предметом гострих дискусій залишається питання про природу і передумовах обдарованості В». Так, щоб проблема обдарованості була повністю розкрита, необхідно, на мій погляд, особливу увагу приділити питання задатків (задатки - генетично детерміновані анато-мо-фізіологічні особливості мозку і нервової системи, що є індивідуально-природної передумовою процесів формування здібностей і їх розвитку). p> На мій погляд, діти не народжуються, так скажемо, В«однаковимиВ», і всі їх знання та вміння залежать тільки від середовища. І не все залежить він генотипу. Звичайно, і те й інше впливає на розвиток дитини, але задатки - ця платформа, у кожного людини своя. В«Думка про те, що здібності генетично зумовлені, по суті, містить думку про те, що вони з'являються В«самі собоюВ», без процесу розвитку здібних дітей. В» - Пише Ю.Б. Гіппенрейтер Швидше за все, не здатності генетично зумовлені, а їх задатки.
Ось уже кілька років не тільки у В«обранихВ», а й у всіх бажаючих є можливість ознайомитися з безцінними працями відомого гіпнотерапевта М. Ньютона, в яких описуються сенсаційні дослідження життя після смерті. Вчені різних наук, ознайомившись з цими працями, зможуть відповісти на багато питань! Так, в його книгах я знаходжу відповідь на загадку про задатки здібностей:
Як стало відомо після численних гіпнотичних сеансів, що проводяться протягом десятків років, наша душа після фізичної смерті ...
