ака форма проведення уроку як семінарське заняття, вчителями широко використовувався дослідницький метод і проблемний метод викладу матеріалу. На уроках активно залучався документальний матеріал. Все це сприяло збільшенню ефективності уроків історії. p align="justify"> Практична частина роботи дозволила проаналізувати можливість і особливість застосування форм, методів і прийомів навчання історії початку XX століття сьогодні і підтвердити висунуту на початку дослідження гіпотезу про те, що досвід, накопичений в цей період, і сьогодні має певну цінність. Як говорилося раніше вся педагогіка заснована на спадкоємності і, безумовно, досвід педагогів має для нас важливе значення, тому що несе в собі багатий матеріал сприяє розвитку методики викладання історії. Але для більш ефективної роботи в сучасних умовах накопичений досвід необхідно переосмислювати і перетворювати з урахуванням нових вимог до рівня знань і умінь випускників. Всі перераховані вище методи та форми проведення навчальних занять досить широко поширені в розглянутий період і сьогодні використовуються вчителями, але в дещо зміненому вигляді. p align="justify"> Проведений порівняльний аналіз схем цілей і методів навчання історії показав, що сьогодні можна провести паралель між методами сучасними і методами дореволюційної Росії. Наприклад, в дореволюційний період, не дивлячись на те, що одним з головних завдань викладання історії оголошувалося розвиток самостійного мислення учнів, перевагу більшою мірою віддавалася методам і прийомам, спрямованим на відтворення готових знань або систематизацію та узагальнення фактів, про що свідчать і самі методисти у своїх роботах. Сьогодні ситуація дещо змінилася. Виходячи з того, що сучасне суспільство вимагає від випускників вміння критично аналізувати історичну інформацію, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки між явищами, вміння брати участь у дискусіях з історичних проблем, формулювати власну позицію з обговорюваних питань. На заняттях головна увага приділяється розвитку, перш за все самостійного мислення. Тим не менш, не дивлячись на невеликі відмінності у викладанні історії, по раніше використовуються традиційні форми і методи і можна зробити висновок про те, що досвід, накопичений педагогами на початку ХХ ст. має сьогодні певну цінність для вчителів історії і може бути застосовний в сучасній школі з урахуванням корективів, так як після часу деякі вимоги втратили свою актуальність.
Список використаної літератури
Бущик Л.П. Нарис розвитку шкільної історичної освіти в СРСР. - М., 1961. p align="justify"> Влахопулов Б. Методика історії. Курс 8-го класу жіночих гімназій. - Київ. 1914
Гартвіг А. і Крюков, Н. Хрестоматія для класних занять з російської історії у вищих початкових училищах і молодших класах середніх навчальних закладів. - М., 1917. p align="justify"> Гартвіг А.Ф. До питання викладання історії в середніх навч...
