бистого ставлення до героїв казок у малюнках. Ми вчимося бачити, спостерігати і помічати навколишній різнобарвний світ, побачивши його у всьому багатстві відтінків, відчувши чарівництво звичайних фарб. p align="justify"> 3 етап
Визначення індивідуальних колірних переваг і вироблення власного виразного колірного мови. Так поступово діти розуміють, що за допомогою звичайних фарб вони не тільки зможуть зобразити все, що завгодно, але за допомогою кольору зможуть висловити будь-який настрій, змусити глядача сміятися чи сумувати. Відомо, що раннє емоційне переживання, пов'язане зі сприйняттям краси, залишає незгладимий слід у душі дитини. З роками, при сприятливому вплив, це перше, не завжди усвідомлене тяжіння до прекрасного переростає в хороший художній смак, в потребу знати і любити мистецтво. p align="justify"> Для здійснення даних етапів на уроці використовуються різні прийоми:
В· Бесіда, розповідь, казка;
В· гра;
В· показ, спостереження;
Найефективнішим при роботі з молодшими школярами є казкова та ігрова форма підношення навчального матеріалу, застосування проблемних ситуацій.
Казка - це особлива ситуація на уроці, в яку дитина В«занурюєтьсяВ» з великим бажанням. Виховне значення казки не можна недооцінювати. Адже вони обов'язково щасливо закінчуються. Дитина чекає в казці хороший кінець. p align="justify"> Казка може прийти в гості на один - два уроки, а може стати методичним прийомом, організуючим моментом на кожному уроці чверті або всього року.
Змішання фарб, нові знайомства, несподівані подорожі (в казкову країну трьох чарівних майстрів), що здійснюються в руслі казкового оповідання, сприймається дітьми емоційно, глибоко переживається. Швидко запам'ятовується казковий сюжет, а разом з ним все, що повинен знати учень. Казкові персонажі, які уособлюють сили зла (чаклун В«БезладВ») і сили добра (добра фея В«МузаВ»), можуть бути використані як образні засоби впливу, що стимулюють творчий процес. Обігравати казкові ситуації можна різноманітними способами. p align="justify"> Урок може бути грою. Важливою умовою впливу гри є участь самих дітей не тільки в проведенні ігор, а й у їх створенні. p align="justify"> Можна поговорити з дітьми про природні явища, про специфіку художнього образу в мистецтві, не використовуючи ігрові ситуації, минаючи образні порівняння, але тоді ми зіткнемося з млявим сприйняттям, а значить з млявою роботою розуму і почуттів. Ігрові ситуації повинні бути присутніми у всьому. Діти можуть уподібнюватися персонажам картини, героями творів, діяти в уявних умовах. p align="justify"> Для активізації процесу сприйняття твору можна ситуацію В«уявного присутності в картиніВ», коли учневі пропонується, як би подумки перенестися з класу в світ о...
