бразів і картини, здійснити прогулянку по зображених місцям природи, пережити разом з героєм яке -або подія або душевний стан. Активізувати процеси сприйняття може діалогова форма спілкування, при цьому не можна дітям нав'язувати чужу волю. Це може призвести до недовіри власній інтуїції і неприйняттю власного враження. p align="justify"> Учитель залежно від своєї творчої уяви може придумувати і використовувати різноманітні види діяльності. Але щоб не вжив вчитель, важливо враховувати, що різноманітність видів діяльності учнів саме по собі не забезпечує їх активності, якщо воно не обумовлено метою уроку, не є її виразом. p align="justify"> Для більш ефективного сприйняття кольору, форми і мистецтва в цілому, на уроці образотворчого мистецтва доцільно використовувати казково - ігрову форму підношення матеріалу. Вона сприяє створенню емоційної атмосфери уроку. p align="justify"> Ще один прийом - використання ігрових технологій. Знання, закріплені емоцією, як правило, - основа переконань, так як ці знання не тільки відомі учневі, а й пережиті ім. p align="justify"> Застосування на уроці проблемних ситуацій у процесі гри сприяє якнайшвидшому їх вирішенню. Гра, яка використовується вчителем як засіб для засвоєння досліджуваного матеріалу, допомагає організувати в потрібному напрямку сприйняття учнів, організовує обстановку захопленості предметом, сприяє вільної творчої діяльності. p align="justify"> Однак не можна допускати перетворення уроку в розважальну гру, драматургія уроку повинна поєднувати як захоплюючі, так і серйозні форми роботи з дітьми.
Готуючи урок для початкових класів, вчитель повинен планувати проведення фізкультхвилинок; можна організувати їх таким чином, щоб вони за своїм змістом відображали тему уроку, були органічною складовою його частиною. Так, в динамічних, ігрових формах запропонувати дітям розіграти, можливо, під музику, образи предметного світу - дерев, що коливаються під вітром, листя, летять птахів і т.д.
Вже з перших уроків учень уподібнює свої дії, переживаючи два стани - творця-художника, з одного боку і критика-глядача, з іншого.
Встаючи на позиції художника, виконуючи практичну роботу тими ж художніми матеріалами, що і справжній художник, школяр вчитися розуміти творчий процес створення творів майстром, адже в результаті образотворчої діяльності він проходить ті ж етапи, що і справжній художник .
Зовсім інша ситуація - роль глядача. При сприйнятті творів мистецтва та висловлюванні своєї думки формується оцінне судження, здатність естетичного ведення. Засвоюючи художні ради, обговорював виставки дитячих робіт, вчитель вводить учня в ситуацію критика. p align="justify"> При організації процесу сприйняття творів мистецтва можна використовувати ситуацію "уявного присутності" в картині. Учневі пропонується хіба подумки перенестися з класу в світ образів картини, здійснити прогулянку по зображених на картині ку...
