Всі уроки ІЗО діляться на серії по 4-7 уроків на кожній і туди обов'язково має увійти по одному уроку кожного з видів робіт. Спочатку малювання з натури, потім заняття з декоративного малювання, бесіди про мистецтво і тільки потім - тематичне малювання. У кожній серії тематичне малювання має бути останнім, т. до це самий складний вид роботи, і, слідуючи з цього, можна зробити висновок, що більш дієвою методика Шорохова буде в середній школі (4-8 класи). p align="justify"> Спочатку педагог докладно пояснює тему уроку, розкриває в деталях питання вибору сюжету, композиції, побудови лінійного малюнка і колірного рішення. Другий, тривалий етап уроку - самостійна робота учнів. Заключний етап роботи - перегляд і аналіз виконаних малюнків. p align="justify"> Порядок підготовки та виконання учнями малюнка до літературного твору:
. Вибір плану;
2. Компонування;
. Спостереження навколишнього життя в зв'язку темою літературного твору - цілеспрямоване спостереження тварин, птахів, дерев, будівель, рух фігур людей і ін
. Начерки з натури у зв'язку з темою літературного твору (в олівці або в кольорі), що виконуються класі, на вулиці, вдома;
. Виконання ескізу (в олівці і в кольорі) і використання натурного матеріалу в композиції;
. Виконання остаточного малюнка в олівці і в кольорі з використанням усього підготовчого матеріалу в композиції.
Найважливішим і більш складним етапом у роботі школярів над ілюструванням літературного твору є компоновка зображуваних об'єктів. Процес компонування представляє основу сюжетного рішення малюнка школяра. Вибравши сюжет, вони повинні продумати зміст малюнків, конкретизуючи завдання. p align="justify"> Кожен учень повинен подумати, що в його малюнку має бути головним, визначити точку зору, з якою він буде малювати всі об'єкти. Коли учні почнуть промальовування, будувати і уточнювати перспективу і пропорції, необхідно постійно вести індивідуальну і фронтальну роботу з учнями. p align="justify"> Коли композиція намічена в загальних рисах олівцем, потрібно зробити невеликий допоміжний ескіз в кольорі, намітивши спільне рішення узагальнено, тому що воно є одним з головних елементів в колірному рішенні ілюстрації.
Треба зробити так, щоб ескіз композиції в кольорі давав рішення сюжету, виявлення задуму, композиційного центру, цілісності і т.д. Тільки після вирішення поставлених завдань в ескізі можна дозволяти учневі прийматися за основний малюнок. Наприкінці уроку необхідно дати учням завдання на замальовки окремих фігур людей, дерев, будинків і пр., то, що знадобиться їм для виконання підсумкового малюнка. p align="justify"> ...
