На другому уроці, учні починають виконувати основний малюнок, використовуючи ескізи і начерки, які були виконані ними на минулому занятті. Якщо ж ці начерки не допомагають дітям, то вчитель зобов'язаний допомогти їм власними замальовками на дошці, або пропонує написати той чи інший предмет прямо з натури. При появі ж інших проблем (проблем з композицією, колірним рішенням роботи) у дітей, вчитель може використовувати дидактичний матеріал. p align="justify"> Якщо наприкінці уроку робота не закінчена, учень завершує її будинку.
В кінці уроку потрібно організувати обговорення робіт, так як це один із засобів навчання учнів малювання. При аналізі робіт учні можуть висловлювати свої думки. За їх відповідям можна судити про ступінь засвоєння даної теми та закріплення в пам'яті правил і законів композиції. p align="justify"> Поряд із загальним поясненням всьому класу можна вести індивідуальну роботу з кожним учнем, в тому числі і з обдарованими дітьми. Давати їм складніші завдання, залучати їх в якості консультантів при перевірці робіт на окремих етапах уроку. p align="justify"> Друга методика призначена для учнів початкової школи.
Автор цієї методики - Алабіна Раїса Гнатівна, вчитель початкових класів, місто Москва, ГБОУ ЗОШ № 18 [18]. Методика розроблена за програмою Б.М. Неменского [9]. p align="justify"> Для молодших школярів для тематичного малювання, на думку автора методики, найбільш підходить казка, так як вона розвиває уяву, образне мислення і фантазію у маленьких дітей. У процесі навчання, краще використовувати ті казки, які діти дуже добре знають. Крім того, бажано, щоб казка мала кілька видань з ілюстраціями різних художників і музичні фрагменти, її супроводжують. p align="justify"> Для роботи над казкою пропонується відвести три уроки. На першому уроці педагог читає казку вголос, знайомить дітей з поняттям книжкової ілюстрації, з технікою її виконання, з її видами. На цьому ж уроці діти роблять натурні начерки персонажів з казки в різних техніках. При цьому в якості ілюстраційні матеріалу використовуються фотографії та малюнки з натури, ілюстрації з книги та іграшки. Учитель контролює роботу дітей, підказуючи і направляючи їх. Важливо, щоб учень отримував задоволення від здійснюваної роботи, не дотримувався б сліпо зразком вчителя, а самостійно творив, враховуючи дані йому словесні і графічні характеристики. Головне, щоб персонаж казки був пізнаваний. Фон ілюстрації діти зображують самостійно. p align="justify"> На другому уроці малюється наступний персонаж казки. Робота над малюнком йде паралельно з дошкою. Але учень може проявляти і самостійність. p align="justify"> Третій урок присвячений самостійного ілюстрування казки. На початку уроку вчитель разом з дітьми відновлює хронологію подій твору. Потім дає рекомендації з вибору сюжету, по розташуванню аркуша, по основних елементах малюнка, по композиційному рішенню і т.д. Під час уроку вчитель індивідуально працю...
