ні зв'язки неправильними поєднаннями. Це буває при болісно підвищеному настрої, що поєднується з грубим розладом уваги. Асоціації при цьому стають хаотичними. Одне з слів толкуемой прислів'я може викликати таку ланцюг асоціацій, що вона далеко відведе від початкової теми питання. Може виникати підвищена В«откликаемостьВ», тобто чуйне реагування на будь-який подразник, що не спрямований на нього. Типово введення в контекст завдань випадкових слів, що позначають знаходяться перед ними предмети. p align="justify"> Інертність мислення, утрудненість перемикання з однієї думки на іншу, тобто в'язкість, проявляється в докладності і зайвої деталізації. У багатьох розумово відсталих осіб виявляється сповільненість, тугоподвижность інтелектуальних процесів. Так, при вирішенні арифметичних завдань виникає стереотипне мислення у вигляді спроб вирішувати нове завдання за аналогією. При в'язкості мислення неминучі також нелогічні скачки; тривало затримуючись на безлічі деталей, дитина все ж стрибком переходить до наступного судженню, потім знову грузне в деталях. Типові запізнілі відповіді, слідової подразник зберігає своє значення, іноді навіть набуваючи більшого значення, ніж актуальний. p align="justify"> У розумово відсталих осіб відсутня мотив дії, і, отже, порушується мотиваційний (особистісний) компонента мислення. При цьому мислення стає не тільки поверхневим і незавершеним, але і перестає бути регулятором поведінки. p align="justify"> Різноплановість мислення, тобто протікання суджень у різних руслах, виявляється у деяких розумово відсталих, які при виконанні класифікації використовують то властивості предметів, то особисті смаки і установки; наприклад, вони об'єднують лопату, ліжко, ложку, автомобіль, літак, корабель, оскільки вони В«залізніВ».
Порушення критичності мислення (відсутність контролю своїх дій і корекції допущених помилок) - постійна характеристика розумово відсталих, які не вміють оцінювати роботу думки, зважувати всі аргументи за і проти. При виконанні ними завдань виявляється маса помилок через бездумного маніпулювання предметами, байдужим ставленням до власних помилок. p align="justify"> Слабкість регулюючої ролі мислення виникає у зв'язку з тим, що діти не вміють користуватися вже засвоєними розумовими діями. Після ознайомлення з новою завданням вони відразу ж приймаються її вирішувати, у них не виникають питання, що передують дії, відсутня орієнтовний етап. Вони не намагаються представити в розумі хід вирішення нового завдання, що не обмірковують своїх дій, не передбачають результату. Це - дефект так званого критичного мислення. Іншими словами, ослаблення регулюючої функції мислення пов'язане з В«некритичностьюВ» мислення. Розумово відсталі особи не сумніваються у правильності своїх, тільки що виникли припущень, не помічають свої помилки. Вони навіть не припускають, що їх судження можуть бути помилковими. p align="justify"> Таким чином, мислення розумово відста...
