лих конкретне, обмежене безпосереднім досвідом, непослідовне, стереотипне і некритичне. Регулююча роль мислення в поведінці недостатня. p align="justify">
Порушення мови . Зустрічаються часто (в 50%) у формі німоти, обмеження мовлення декількома словами, недорікуватості (внаслідок деформації органів мови - розщеплення піднебіння), недорікуватості при порушеному слуху або при пізньому розвитку мови, або пов'язаного з аграмматизмов; гугнявості, заїкання або мови, позбавленої виразності .
При легкій розумової відсталості значно запізнюється розвиток мови. Однак ступінь виправлення мови залежить від навчання і виховання. Руховий навик мови і слухове розрізнення звуків виникає пізніше, ніж у нормі (у 3-4 роки). Недорозвинення мови може бути обумовлено повільно формуються і нестійкими дифференцировочного умовними зв'язками в слуховому аналізаторі. Тому дитина довго не диференціює звуки мови говорять людей і не здатний засвоювати нові слова і словосполучення. Звуки мови, незважаючи на відсутність глухоти, сприймаються нерозділено, виділяються і розрізняються лише деякі слова. p align="justify"> Нерідко порушується формування фонематичного слуху. Вже виділені і знайомі слова сприймаються нечітко. Погано розрізняються звуки, особливо приголосні. Діти не розрізняють фонем через дефекти розвитку слухового аналізатора. У зв'язку з цим при проголошенні ними слів відбувається заміна одних звуків іншими. Це також ускладнює написання слів. Через погане розрізнення закінчення слів страждає освоєння граматичних форм. У процесі навчання диференціювальні умовні зв'язку в слуховому аналізаторі утворюються. Однак занадто повільне формування мови позначається на загальному розвитку дітей. У них також загальмовано розвиток артикуляції - всього комплексу рухів ротової, горловий і голосовий мускулатури. p align="justify"> У розумово відсталих перші слова з'являються лише на 2-3 роки, короткі і аграмматична фрази - в 5-6 років. Їх словниковий запас дуже бідний. Вони майже не користуються дієсловами, прикметниками, спілками. Навіть у освоєному лексиконі значення слів не ясні. Багато слова залишаються поняттями, а словами-кличками. Перехід до освоєння поняття вчиняється довго і з великими труднощами. p align="justify"> У початкових класах характерна односкладовість фраз, порушення узгодженості слів у реченнях. Дуже не можуть у виборі слів для вираження відтінків думки. У шкільному віці залишаються ті форми мови, які вони сприйняли ще на 3-4 роки. Мова (знаряддя мислення) у здорових дітей формується в дошкільному віці; у розумово відсталих учнів вона починає освоюватися з приходом до школи. Діти нерідко користуються ситуативної промовою, зрозумілою лише тим, хто знає обставини справи. Слово не використовується в повній мірі як засіб спілкування. Часто особи замінюються займенниками, які не тільки збіднюють мова, але і роблять її незрозумілою. p align="justify"> Чере...
