аси. Хлопці - володарі призових місць на міських, обласних, всеукраїнських олімпіадах, міський наукової конференції ім. Ухтомського, інших наукових конференціях, виставках і творчих конкурсах, отримують пільгову путівку в табір, решта проходять по конкурсу, який досягає 5 чоловік на місце. Три тижні відпочинку включають в себе цілий світ: наймальовничіші місця околиць Рибінська ("Приморський хутірець", "Будинок Воровського", "Копріно", "Борок"); можливість і влітку розвинути свої творчі здібності (ранкові семінари); цікаві розважальні заходи; спілкування з однодумцями - ровесниками та дорослими. p> Населення славної республіки "Літній ліцей" ділиться на чотири основні групи: ліцеїсти - Їх переважна більшість, 90% від загальної чисельності; викладачі - нечисленна, але дуже важлива група, без них "Літній ліцей" перетворився б просто у літній табір відпочинку; куратори - найкращі друзі ліцеїстів, просто заступники їх (ліцеїстів) батьків на час "Літнього ліцею ", по двоє на кожен загін; і абсолютно не піддається обчисленню 4-а група - друзі "Літній ліцей" (це і ліцеїсти минулих років, колишні викладачі та куратори, адміністрації, підтримуюча лицейское рух, батьки ліцеїстів, родичі викладачів і кураторів. p> Швидше за все саме найрізноманітніші заходи і роблять Літній ліцей таким престижним серед старшокласників. Великі і маленькі свята готують викладачі, куратори і самі ліцеїсти. Тут - традиційні спортивні заходи і жартівливі естафети; інтелектуальні марафони і легковажні гуморини; строгі, навіть манірні як у старовину бали та шабаші нечистої сили ... Семінари - це те, що відрізняє Ліцей від переважної більшості літніх таборів тому як саме на семінарах ліцеїсти можуть повністю віддатися улюбленим заняттям.
В
Висновок
Дитяча обдарованість - складне і багатоаспектне явище. Існує безліч підходів до визначення обдарованості, точок зору на проблему обдарованості. Виникає гостра необхідність в особливих, науково обгрунтованих методів роботи з дітьми з різними видами обдарованості.
У реальній практиці з обдарованими дітьми часто основна увага приділяється вже в тій чи іншій ступеня проявившимся видами обдарованості. Можливо, це є своєрідним відображенням вузько прагматичного підходу до феноменів дитячої обдарованості. p> Виявляється неадекватність спрощеного підходу до аналізу феномену обдарованості, обмеженого лише сферою здібностей дитини. Адекватне розгляд унікального за своєю природою явища дитячої обдарованості вимагає підходу, що враховує як здатності, так і особливості особистості обдарованої дитини, його морального, духовного обличчя. Аналіз всього складного переплетення сімейних, шкільних, особистісних проблем обдарованих дітей може служити науково-практичною основою для психологічного консультування вчителів і батьків.
Виявлення обдарованих дітей має здійснюватися в рамках комплексної і індивідуалізованої програми ідентифікації обдарованості дитини. Подібного роду програма передбачає використання безлічі різних джерел інформації, аналіз процесу розвитку дитини на досить тривалому відрізку часу, а також застосування валідних методів психодіагностики. Зокрема, діагностика обдарованості повинна служити не цілям відбору, а засобом для найбільш ефективного навчання та розвитку обдарованої дитини. Більше того, пред'являються особливі вимоги до фахівцям, що працюють з обдарованими дітьми, і припускає відповідні форми підготовки цих фахівців.
В
Література:
1. Словник практичного психолога/Упоряд. С.Ю. Головін. - Мінськ: Харвест, 1998. - 800 с. p> 2.// Сибірський вчитель, травень-червень 2001 р. № 3/13
3.// Питання психології, № 1, 1996
4.// Питання психології, № 2, 1995
5.// Золоте кільце. 7 вересня 2001
6.// Золоте кільце. 26 квітня 2002
7. # "#"> # "#"> # "#"> # "# _ftnref1" Name = "_ftn1" title = ""> [1] 7
[2] 1
[3] 3
[4] 2
[5] 4
[6] 8
[7] 3
[8] 9
[9] 5
[10] 10
[11] 6
