амостійності.
Розвиток самостійності проходить ряд етапів. На першому етапі самостійність проявляється лише у виконанні того, що було заплановано вчителем (керівником, тренером) або вчителем разом з учнями, підлеглими. На другому етапі самостійність виражається не тільки у виконанні, але і в самоконтролі. На третьому етапі до них приєднується можливість самому планувати діяльність. На четвертому етапі з'являється творча ініціатива, тобто самостійність у постановці мети, виборі шляхів її досягнення, у прийнятті на себе відповідальності за здійснення справи.
Успішне формування самостійності вимагає врахування низки обставин і створення певних умов.
. Розвиток самостійності можливе лише на основі придбання знань і умінь, необхідних у даному виді діяльності. p align="justify">. Розвиток самостійності має проходити під контролем наставника (вчителі, батьків тощо), але без зайвої опіки, без сковування ініціативи. p align="justify">. Необхідний інтерес учня до даного виду діяльності. p align="justify"> Розвиток рішучості.
Основним шляхом розвитку рішучості є тренування з багаторазовим повторенням проблемних ситуацій, тобто таких, коли необхідно прийняти рішення в умовах вибору, при нестачі інформації тощо
Сприяє розвитку рішучості і виконання небезпечних вправ, наприклад тих, що використовуються для розвитку сміливості. Було випробувано два варіанти адаптації до В«небезпечнимВ» вправам - зі страховкою викладача і без страховки. Як молодші, так і старші школярі швидше і більшою мірою розвивали рішучість у тих випадках, коли страховка не використовувалася. p align="justify"> Розвитку рішучості сприяє створення змагальної обстановки на заняттях. Однак занадто велика значущість дій і відповідальність знижують рішучість. Тут має місце прояв закону Йеркса-Додсона, згідно з яким підвищення сили мотиву стимулює діяльність, але надмірна сила мотиву погіршує її. p align="justify"> Підвищенню рішучості сприяє виникає в міру оволодіння розучують матеріалом впевненість у своїх силах. Для якнайшвидшого виникнення цього почуття і зняття остраху на перших етапах навчання доцільно давати посильні завдання і надавати допомогу. Особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговують жінки, які проявляють в небезпечній ситуації значно більшу нерішучість, ніж чоловіки. p align="justify"> Підіб'ємо підсумки. Оскільки різні вольові якості пов'язані з моральним компонентом волі, це відкриває великі перспективи у вихованні людини і розвитку у нього мотиваційно-вольової сфери. Однак у цих якостях проявляється не тільки моральний компонент, але і генетичний: вольові якості тісно пов'язані з типологічними особливостями властивостей нервової системи. p align="justify"> Тому страх і нездатність людини володіти собою при його виникненні, а також нездатність приймати швидке рішення, довго терпіти втома і т.п., можуть мати вроджену основу...
