е не від себе, а від близького дітям персонажа і тим самим не тільки зберігає ігрове спілкування, але і підсилює радість його, бажання повторити гру. Однак гра-бесіда таїть в собі небезпеку посилення прийомів прямого навчання. p align="justify"> Виховно-навчальне значення укладено у змісті сюжету - теми гри, в порушенні інтересу до тих чи інших аспектів об'єкта вивчення, відображеного в грі. Пізнавальний зміст гри не лежить В«на поверхніВ»: його потрібно знайти, добути - зробити відкриття і в результаті щось дізнатися. p align="justify"> Цінність гри-бесіди полягає в тому, що вона пред'являє вимоги до активізації емоційно-розумових процесів: єдності слова, дії, думки і уяви дітей. Гра-бесіда виховує уміння слухати і чути запитання вчителя, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, доповнювати сказане, висловлювати судження. Все це характеризує активний пошук рішення поставленої грою завдання. Чимале значення має вміння брати участь у бесіді, що характеризує рівень вихованості. Основним засобом гри-бесіди є слово, словесний образ, вступний розповідь про щось. Результатом гри є задоволення, отримане дітьми. p align="justify"> Перерахованими типами ігор не вичерпується, звичайно, весь спектр можливих ігрових методик. Однак на практиці найбільш часто використовуються зазначені гри, або в В«чистомуВ» вигляді, або у поєднанні з іншими видами ігор: рухливими, сюжетно-рольовими та ін. p align="justify"> Таким чином, дидактична гра є важливим засобом виховання дітей, вона активізує психічні процеси, допомагає в період адаптації, також викликає у дітей живий інтерес до процесу пізнання.
Висновок
Живучи в сім'ї, дитина звикає до певних умов. Коли він приходить в дитячий сад, багато умови його життя різко змінюються: режим дня, характер харчування, температура приміщення, виховні прийоми, характер спілкування і т.п. Дитина знаходиться в стані психоемоційної напруги, тому що він відірваний від знайомої обстановки, рідних осіб, звичного спілкування, а до цього додається і фізіологічний стрес, викликаний зміною звичного режиму дня. p align="justify"> Для профілактики дошкільної дезадаптації останнім часом створюються різні спеціалізовані класи, у завдання яких входить здійснення індивідуального підходу у вихованні по відношенню до дітей як готовим, так і не готовим до ДОП, щоб уникнути надалі серйозних психологічних проблем у дитини та шкільної дезадаптації.
Тому перший етап підготовки дітей в ДНЗ необхідно починати зі збору інформації про потенційних вихованцях (цю інформацію можна отримати в дитячій поліклініці, на педіатричних дільницях), організація батьківських зборів. На таких заходах вирішуються багато проблем, пов'язані з надходженням дитини в дитячий сад: батьки можуть детально ознайомитися з організацією життя малюків у дитячому садку, режимом харчування, режимом дня, з освітньою програмою, з вихованням у ма...
