оження вказує на те, що взаємодія людей як суб'єктів обумовлює їх розвиток, так як воно забезпечує суспільно цінні зміни у взаємодіючих сторонах.
Підхід до проблеми взаємодії ми здійснюємо в декількох аспектах. подібний мислення наочний музика
Аналіз філософсько-естетичної літератури дозволив нам виділити мистецтво як засіб спілкування людей (М.М. Бахтін, М.С. Каган та ін.) При такому підході естетичне сприйняття розглядається з позиції спілкування мистецтвом в системі суб'єкт-суб'єктних відносин художника і глядача, формою якого є діалог. p align="justify"> Визначаючи спілкування як В«особливу форму взаємодії складних систем - суб'єктівВ» (М.С. Каган), виділяють основну властивість суб'єкта - полимодальность. Це означає наявність уявного суб'єкта - В«квазісуб'ектаВ» - продукту уяви, що є моделлю суб'єкта поряд з реально існуючим суб'єктом. p align="justify"> Художник (квазісуб'ект) є особливим типом уявного партнера, з яким глядач вступає в уявний діалог. Для педагога в цьому діалозі першорядне значення має прагнення художника викликати співпереживання, стимулювати відвідини сприймає, вступити з ним у духовне взаємодія. p align="justify"> Відносини між суб'єктами носять особистісний, В«персоналістичнийВ» (М. Бахтін) характер. Спілкування партнерів, що реалізовується за допомогою різних засобів, що не передбачає відокремлення його учасників. Це положення вказує на діалогічний характер цього процесу. Художній твір як об'єкт хоча й існує, але реалізується воно лише в діалозі з глядачем, так як воно створене для глядача. p align="justify"> Активність художнього сприйняття глядача полягає в тому, що воно завершує роботу художника, яка закодована в художньому тексті. Глядач у процесі спілкування зав'язує художній діалог з образами твори, розширюючи область спілкування з художником. Тому художня інформацію не В«надсилаєтьсяВ», як це має місце у сфері комунікації, а народжується в діалогічному спілкуванні художника і глядача. p align="justify"> У процесі спілкування з художником педагог і дитина володіють такою мірою активності, яка дозволяє кожному з них збагнути В«особистісний сенсВ» (А.А. Леонтьєв) твору відповідно до їх почуттями, думками, ідеалами, ціннісними орієнтаціями
У психологічному плані ми визначаємо взаємодія, спираючись на теоретичні дослідження ряду авторів (Б.Ф. Ломов, А.У.Хараш, К. Шеннон), як взаємний вплив особистостей через навіювання, зараження, переконання.
В умовах жорсткого рольового розкладу комунікатор-реципієнт основний вплив має особистість комунікатора, що має власні ціннісні орієнтації, мотиви, соціальні установки.
У взаємодії відбувається В«внесенняВ» нових змістів комунікатором у свідомість реципієнта, ефективність взаємодії визначається глибиною особистісного включення комунікатора в сферу життєдіяльност...
