водив її і т.п.), то малювали на аркуші паперу коло і показували, як його можна перетворити в кульку, квітка , світлофор, сніговика і т.п. Потім знову просили дитини домалювати фігурку. Надалі допомогу і показ не використовувалися. p align="justify"> При обробці результатів підраховували коефіцієнт оригінальності (КО) - кількість неповторюваних зображень. Однаковими вважалися зображення, в яких фігура для домальовування перетворювалася на один і той же елемент. Наприклад, перетворення і квадрата, і трикутника в екран телевізора вважалося повторенням, і обидва ці зображення не зараховували дитині. Якщо двоє дітей перетворювали коло в квітку, то цей малюнок теж не зараховувався жодному з цих дітей. p align="justify"> Розподіл досліджуваних за рівнями розвитку уяви здійснювалася таким чином:
I рівень (високий) - 7-10 балів: діти дають схематичні, іноді деталізовані, але, як правило, оригінальні малюнки (що не повторюються самою дитиною або іншими дітьми в групі). Запропонована постать є зазвичай центральним елементом малюнка. p align="justify"> II рівень (середній) - 3-6 бали: діти домальовують більшість фігурок, але все малюнки схематичні без деталей і завжди є малюнки, що повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи.
III рівень (низький) - 0-2 бали: діти фактично не приймають завдання. Вони малюють поруч із заданою фігурою щось своє, або дають безпредметною зображення (В«такий візерунокВ»). Іноді діти малюють схематичні шаблони (шаблонні схеми).
Методика В«Перетвори гурток у предметВ» спрямована на вивчення оригінальності малюнка і визначення рівня розвитку уяви.
В якості матеріалу був представлений стандартний аркуш паперу з намальованою на ній фігурою (коло) і кольорові олівці.
Після пояснення і показу завдання експериментатором, дитині пропонувалося намалювати якесь зображення, предмет, щоб у результаті вийшов закінчений малюнок. Після домальовування фігури його запитували про те, що він намалював. p align="justify"> Обробка даних здійснювалася в балах, за наступними критеріями:
прийняття завдання
2 бали - якщо дитина приймав завдання на побудову образу уяви
бал - якщо частково брав завдання
балів - якщо не приймав завдання на побудову образу уяви з використанням заданого контуру
- оригінальність
2 бали - дитина придумав і намалював щось оригінальне, незвичайне, з фантазією, хоча зображення не є зовсім новим
бал - дитина придумав і намалював щось таке, що в цілому не є новим, але несе в собі явні елементи творчої фантазії
балів - дитина намалював щось дуже просте, неоригінальна, слабо проглядається фантазія
...
