ічні ситуації. Часто образи виявляються позбавленими єдиного смислового стрижня - простим механічним з'єднанням різних елементів. Недостатній рівень осмисленості образів фантазії проявляється в зниженні здатності до передбачення, випереджаючого відображення, імовірнісного прогнозування. p align="justify"> У відмінності від дітей з порушенням зору, у дітей розвиваються в нормі в старшому дошкільному віці починає розвиватися довільне уяви, коли дитина планує свою діяльність, оригінальний задум і орієнтує себе на результат. Дитина вчиться користуватися мимоволі виникають образами. Таким чином, довільна уява з'єднується з мисленням, включається в процес планування дій. Діяльність дітей внаслідок набуває усвідомлений, цілеспрямований характер. p align="center">
Глава 2. Вивчення рівня розвитку творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку .1 Мета, завдання, методика дослідження
Дослідження рівня розвитку творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку проводилося на базі МДОУ В«Дитячий садок № 111В». В експерименті взяли участь 20 дітей 5-6 років. Дослідження проводилося індивідуально з кожною дитиною. p align="justify"> Перш ніж приступити до експерименту ми познайомилися з дітьми, встановили з ними контакт. Діти поводилися доброзичливо. На пропозицію попрацювати разом жваво відгукнулися, дуже зацікавилися. p align="justify"> Констатуючий експеримент був проведений в три етапи:
. Підбір методик дослідження та виготовлення необхідного для них обладнання. p align="justify">. Проведення експерименту. p align="justify">. Кількісний та якісний аналіз отриманих даних. p align="justify"> Мета дослідження : вивчення психологічних особливостей творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку.
У відповідності з метою експерименту були позначені наступні завдання :
. Визначити рівень розвитку творчої уяви у старших дошкільників. p align="justify">. Виявити індивідуально-типологічні особливості розвитку творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку. p align="justify"> Для вирішення завдання дослідження нами використовувалися дві методики: В«домальовування фігурВ» (О.М. Дьяченко), В«Перетвори гурток у предметВ» (Т.Д. Марцинковская).
Методика В«домальовування фігурВ» спрямована на визначення рівня розвитку уяви, здатності створювати нові образи. p align="justify"> Дитині пропонувалося 10 карток, на яких були зображені фігури невизначеної форми і простий олівець, пояснюючи, що він буде домальовувати чарівні фігурки. Після домальовування їм фігурки, його запитували: В«Що у тебе вийшло?В» Відповідь записували і давали наступний листок, послідовно пред'являючи всі 10 карток. p align="justify"> Якщо дитина не брав інструкцію (малював щось своє, не використовуючи фігурку, об...
