го говорить. p> Дані з цього завданням ми занесли в таблицю 4 [дивись додаток].
П'яте завдання, яке ми запропонували дітям - гра "Назви якомога більше відмінностей".
Мета гри - закріплення і рашіреніе отриманих раніше відомостей, розвиток уяви, вміння бачити характерні ознаки предметів, порівнювати. p> Дітям пропонують різні пари картинок, але з однаковою кількістю ознак відмінності і в іншій стільки ж. Названі дітьми відмінності фіксуються. При подальшому використанні використанні обмеження часу пошуку до двох-трьох хвилин.
Дані з цього завданням ми занесли в таблицю 5 [дивись додаток].
Таким чином ми дійшли висновку, що рівень розвитку ігрових навичок, у дітей старшої групи можна вважати хорошим.
Результати експериментальної перевірки ефективності використання вправ і творчих завдань, як умови розвитку творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Повторне опитування проводилося в березні 2003 року в дитячому садку № 402 м. Дніпропетровська, в якому брали участь дві старші групи: контрольна (16 дітей), і експериментальна (17 дітей). p> Це опитування показало зміни, які сталися в процесі творчих способнойтей дітей в експериментальній Груп. Відповіді дітей контрольної групи збігаються з даними отриманими в листопаді 2002 року. p> Аналізуючи результати відповідей експериментальної групи на перше завдання "Назви як можна більше відмінностей "ми з'ясували, що з сімнадцяти дітей, чотирнадцять виконали із задоволенням завдання, знаходили відмінності до десяти ознака не більше ніж за три хвилини. Тільки троє детй виконували Заланів без ентузіазма.Поетому відстали у часі, але із завданням впоралися.
Дані з цього завданням ми занесли в таблицю № 1 (А), 2 (А), 3 (А), 4 (А), 5 (А).
Проаналізувавши, ми дійшли висновку, що запропоновані завдання були виконані краще експериментальної групою, ніж контрольною групою. p> Таким чином, дані повторного опитування проведеного в березні 2003 року, занесені до таблиці, які наводяться в доповненні і наочно показують, що розвиток творчих здібностей експериментальної групи, порівняно з контрольною групою можна вважати відмінними.
Висновки
Висновки - всі якості, властивості особистості формуються в активній діяльності тих її різних видах, які складають жіізнь особистості, її суспільне буття.
Гра, як вид діяльності, спрямована на пізнання дитиною навколишнього світу, шляхом активного співучасті у праці і повсякденної життєдіяльності людей. p> Ігрова діяльність дитини завжди є узагальненою, тому що мотивом тобто не відбиток якогось конкретного явища, а вчинення самої дії, як особистого ставлення. p> Дані нашого дослідження показали, що процес розвитку творчих способів дітей старшого дошкільного віку вимагає цілеспрямованого педагогічного керівництва, яке полягає у встановленні впливових способів керівництва цим процесом. Під керівництвом ми розуміємо процес у якому використовуються такі методи і прийоми, які б сприяли кращому розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку. Педагогічне керівництво процесом розвитку творчих здібностей дітей ми здійснювали з допомогою творчих вправ і завдань. Практична цінність роботи лежить в виконанні рівня розвитку здібностей дітей та перевірці ефективного застосування творчих вправ, і завдань на практиці. p> Практичне застосування творчих завдань в експериментальній групі сприяло появі позитивних тенденцій у цьому процесі. У дітей покращився творче уявлення, фантазія, пам'ять. Вони можуть самостійно грати, інсценувати ...
Дані нашого експерименту можуть бути використані в навчальне-виховної роботи вихователем і студентами-практикантами.
В
Література а
1. Агаєва Є. Л. та ін "Чого на світі не буває? ". М.: Просвещение, 1991. p> 2. Амонашвілі Ш. А. "У школу з шести років "- М.: Просвещение, 1981.
3. Аникеева Н. П. Виховання грою., Психологічна наука школі. Просведеніе 1997. p> 4. Асмолов А. Г. Психологія особистості., Принципи загальпсихологічного аналізу. М. вид-во Моск. ун-ту, 1990.
5. Богославський В. В. та ін Загальна психологія. М. Освіта, 1981. p> 6. Богуславська З. М., Смирнова Є. О. розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку. М. Освіта 1991. p> 7. Бондаренко А. К., Матусік А. І. Виховання дітей у грі. М. Освіта, 1983. p> 8. Венгер Л. А. Виховання про бучение дітей шостого року життя. М. Освіта, 1987. p> 9. Волкова Н. П. Педагогіка. Київ, іздат. центр Академія 2001.
10. оронова В. Я. Творчі ігри старших дошкільників. М. Освіта. 1981
11. Гаспарова Є. М. Дошкільна виховання. 1984
12. Зворигіна Є. В. Перші сюжетні ігри малюків. М. Освіта, 1988. p> 13. Зік К. Дитина та її світ. М. Просвітництво 1985
14. Кандібур Г. Р. Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей 4-12 років. Дніпропетровськ 1997р. p> 15. Коломанскій Я. Л., Панько Є. А. М...
