ювати свою поведінку у відсутності дорослого. Дітям дошкільного віку - це ще недоступно. В. І. Анисин зазначає, що старші діти, які доклали зусиль для того щоб дістати бажану цукерку руками, потім з радістю приймали її в подарунок від дорослого. Ті ж з них, хто з точки зору існуючих моральних норма зробив це незаконно тобто добув цукерку "забороненим" способом за допомогою палички, або взагалі відмовлялися від нагороди або ж брали її з явним збентеженням. Це свідчить про те, що у дітей молодшого шкільного віку в достатньою мірою розвинена самооцінка і вони в змозі самостійно слідувати певним вимогам, оцінюючи свої вчинки як хороші чи погані, залежно від того, відповідають або не відповідають вони їх самооцінці. p> Психодиагностические ігри, подібні до описаної можна організовувати і проводити в школі, дитячому садку і вдома. Вони служать гарною підмогою у вихованні дітей, тому що дозволяють досить точно встановлювати, які якості особистості і в якій мірі вже сформовані або не сформовані у дитини. [П.4; с. 341]
3.2. Опис ефективності використання ігор у процесі навчання
Дослідно- експериментальна робота щодо ефективності використання ігор, як спосіб розкриття творчого, морального, інтелектуального потенціалу дітей, розвитку у них навичок міжособистісної взаємодії з однолітками і дорослими.
Дослідження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Для визначення рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку ми використовували педагогічне спостереження, бесіди, вивчення дошкільної документації та творчих робіт дошкільнят.
Для отримання необхідних даних нами було проведено опитування. Ми досліджували складені нами завдання, проводили бесіди з дітьми старшого дошкільного віку. p> Для визначення рівня знань дітьми ігор, ми використовували такі критерії:
обсяг знань дітьми лічилок, мирилок, зазивалок;
бажань грати в певну гру і вносити свої творчі бажання в цей процес.
Вибір першого критерію був обумовлений тим, що чим більше обсяг знань у дітей та використання творчого підходу до процесу навчання дітей, тим краще буде проходити інтелектуальне развите. Інший критерій був відібраний нами сюжет для вибору дітьми творчих ігор. p> Вибрані нами критерії не можуть бути універсальними, тому що процес інтелектуального розвитку дітей глибоко індивідуальний.
Програмою педагогічного дослідження були задіяні діти дитячого саду № 402 м. Дніпропетровська. Опитування ми проводили двічі. Перше - в листопаді 2002 року. Було опитано чотирнадцять дітей старшої групи, друге в березні 2003 року, було Опитано тридцять три дитини старшої групи.
Основна мета опитування - розкриття творчесво, морального, інтелектуального потенціалу дітей. p> Перше завдання, яке ми дали дітям-це гра "Друкарська машинка"
Мета гри - розвиток уваги - закріпити у дітей знання про те, що звуки в слові вимовляються в певній послідовності; показати, що в різних словах різну кількість букв. Зняття психологічної напруги. p> Кожному ігрующему присвоювалося назва літери алфавіту. Потім придумувалося слово або фраза. За сигналом діти починали друкувати: перша "літера" слова хловает в долоні, потім друга і т.д. Коли слово цілком надруковано, всі діти плескають у долоні.
Щоб діти зуміли виконати це Заланів, ми проводили попередню роботу: - вивчали букви пропевают звуки, виготовили наголовники з ізобраденіем букв. Були проведені попередні схожі гри.
Дані тому завданням ми занести в таблицю № 1 [дивись додаток]
Другим "Завданням", яке ми запропонували дітям - гра "Будь уважний! ". p> Мета гри - стимулювання уваги, регулювання поведінки, виразність рухів. p> Діти крокують по колу. Потім ведучий вимовляє якесь слово і діти повинні почати виконувати певні дії: на слові "зайчики" - стрибати, на слові "Конячки" - удорять "копитом" об підлогу, "раки" - задкувати, "птахи" - бігати розкинувши руки в сторони, "лелека" - Стояти на одній нозі. p> Дані з цього завданням ми занесли в таблицю 2 [дивись додаток].
Третім завданням ми запропонували дітям інсценувати пісню "Ходить кавун по городу". p> Мета цього завдання: визначити рівень розвитку творчого предстваленія у дітей, вміння виразно виконувати рухи, які були властиві даному персонажеві. Щоб діти змогли виплніть це завдання ми провели предворительной роботу: заздалегідь вивчили пісню, виготовили наголовники для дітей, вибрали хто з дітей буде виконувати роль лвлщей. Проаналізували характер пісні, який повинен бути кожен з персонажів. p> Дані з цього завданням ми занесли в таблицю 3 [дивись додаток].
Четвертим завданням яке ми запропонували дітям була гра "Добре слово". p> Мета гри - корекція небажаних рис характеру поведінки дітей. Розвиток пізнавальної сфери психіки. Зниження психічної напруги. p> Діти сидять у колу. Кожен по черзі говорить щось приємне про свого сусіда. Умова: хто говорить дивиться в очі тому, про ко...
