форм інтелектуальної недостатності повинна займатися не стільки олігофренією, скільки ЗПР і прикордонними формами. Виходячи з латинського звучання В«ІнтелектВ» (раціо) можна говорити про раціопедагогіке, комплексно вивчає всі форми інтелектуальної недостатності від слабовираженних (спеціальна педагогіка) до виражених ускладнених (соціальна педагогіка).
Значення тифлопедагогіки і сурдопедагогіки в умовах добре розвиненою медичної допомоги населенню зменшилася, що дозволяє їх обьединить разом з іншими сенсорними девіаціями, наприклад, в сенсопедагогіку (В«СенсусВ»-сприйняття). Сфера діяльності останньої значно може бути розширена за рахунок спеціальних форм роботи з дітьми, що мають короткозорість, далекозорість, астигматизм, косоокість помірного ступеня вираженості, яких дуже багато в загальноосвітніх установах. У цю ж групу можуть бути віднесені діти з приглухуватістю 1-2 ступеня, порушеннями просторової орієнтування, недоліками пропріоцептивної чутливості і т.д.
Раніше не виділялася в дефектології конкретного напрямки для роботи з моторними девіаціями, хоча існують спеціальні установи, а головне є велика кількість дітей, у тому числі з помірними проявами моторної недостатності. Такий напрям можна назвати, наприклад, кінезопедагогікой (В«кинезисВ»-рух).
Аналогічним чином потрібно розширити сферу діяльності логопедії. А в зв'язку з швидким зростанням девіацій поведінки, відкриттям спеціальних установ для даної групи дітей необхідно створення однойменного напрямки, наприклад, моропедагогіка (В«мороВ»-поведінка). У цілому, прогнозуючи подальшу диференціацію спеціальностей можна запропонувати просторову матрицю спеціальної освіти.
5. Корекційна педагогіка розглядається як В«Інтегральна область знань на стику медицини, психології та педагогіки В». У цих умовах підкреслюється, що саме інтеграція зусиль різних фахівців виявляється найбільш дієвою В»у спеціальній освіті, що дозволяє виробити вологість деревини міждисциплінарний підхід до навчання дітей з відхиленнями у розвитку.
Недарма основоположником вітчизняної корекційної педагогіки є В.П. Кащенко (психоневролог, педагог, психолог), який під нею розумів В«синтез медико-терапевтичних, навчально-педагогічних і виховних прийомів, що мають на меті вирівнювання характеру і особистості, в цілому В».
Не можна при цьому забувати, що більшість дисциплін корекційної педагогіки та психології сталися з соответствуюших медичних галузей: сурдопедагогика з сурдології, олигофренопедагогика з психіатрії та т.д. Відомим фактом є і створення всіх перших лабораторій з експериментальної психології в кінці 19 століття на базі кафедр душевних і нервових хвороб, з яких надалі сформувалися вітчизняні напрямки наукової психології в цілому. Логопедія спочатку була медичної дисципліною, причому в більшості зарубіжних країнах, вона зберегла цей статус. Тому підготовка логопедів і ряду інших фахівців цього профілю здійснюється не в педагогічних вузах, а на медичних факультетах.
Крім того, відомо, що всі відхилення у розвитку дітей обумовлені нервово-психічними розладами, тобто ураженнями нервової і психічної систем дитини. Тому в даний час все більш актуальним стає концепція В.М. Бехтерева про єдиний нервово-психічному процесі розвитку дитини і формування відхилень від нього. В.М. Бехтерєв заснував Інститут комплексного вивчення дитини, а потім взяв участь у організації Педологического інституту. В даний час в рамках інтеграційного процесу формуються також психолого-медико-педагогічні консультації та реабілітаційні центри, що підкреслює важливість потрійного підходу до діагностиці та корекції проблем у розвитку.
Відродження колишніх інтегральних принципів організації корекційної педагогіки та психології, поява сучасної тенденції на зближення її діяльності з медициною і психологією ініціювали створення Нижегородського обласного науково-практичного товариства дитячих неврологів і психологів (Голова - проф. О.В. Трошин). Суспільство названо на честь відомого психоневролога, педагога і психолога В.М. Бехтерева. p> Таким чином, в даний час ми спостерігаємо В»початок переходу до інтегративним формами навчання, побудови нової системи спеціального освіти В». З іншого боку, якої в ній В«комплексна програма ранньої психолого-педагогічної корекції відхилень у розвитку В»повинна забезпечити В«Повнокровне інтеграцію дитини в соціальне і загальноосвітню середу. Однак, для адекватної реалізації цієї складної задачі потрібно виховання В«З раннього дитинства нового покоління, для якого інтеграція стане частиною світогляду, життєвої філософією .
Запитання і завдання
1. У чому полягають особливості становлення спеціальної освіти на сучасному етапі?
2. Які форми інтеграції дітей з відхиленнями у розвитку впроваджуються?
3. Які напрямки диференціації даної сфери знань відзначаються?
4. Проаналізуєте основні та додаткові розділи спец...
