конкретні, з категорії В«ПобутВ», не використано всі кола.
-7 балів: завдання виконувалося досить швидко, дитина використовував кілька кіл для зображення предметів, присутні малюнки узагальнюючого характеру, розширено категорії, використано більшу кількість кіл.
-10 балів: завдання виконувалося швидко, дитина виконав завдання за інструкцією, присутні конструктивні малюнки.
2.2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Аналіз констатуючого експерименту показав, що Завдання № 1 «³льний малюнокВ» діти виконували із задоволенням. Не всі діти відразу приступили до роботи Сема А., Валера Ж. і Рома У. просили повторити інструкцію, а потім довго думали, що намалювати. На підставі аналізу малюнків було встановлено, що всі діти успішно впоралися із завданням, тобто намалювали малюнки, але в силу своїх специфічних особливостей розвитку половина випробуваних просто малювала реальні предмети (ялинка, будинок, малюнок сім'ї), а не В«щось цікавеВ» згідно інструкції. У 8 осіб у малюнках не спостерігалося нічого нового, але були присутні явні елементи творчої фантазії і чинили на глядача певне емоційне враження (наприклад Яна Г. зобразила квіткову принцесу у якої ніжки завжди заховані в траві.). Деталі зображення опрацьовані погано. Це можна пояснити порушеннями дрібної моторики, неуважністю, т.к.у дітей нестійка увага і вони легко відволікаються від роботи, а також швидкою стомлюваністю. У 7 людей малюнки виявилися прості, неоригінальні, причому на малюнку слабо проглядається фантазія і не дуже добре опрацьовані деталі (наприклад, Надя Д. намалювала ліжко в порожньому просторі). p align="justify"> У ході експерименту було встановлено, що діти частіше використовують теплі тони (жовтого, помаранчевого, рожевого, червоного, малинового, бордового, коричневого). Цим вони проявляють своє ставлення до зображуваного предмету, намагаючись його прикрасити, виділити. Але кольори не завжди адекватно співвідносяться з квітами реальний предметів, наприклад Ксюша Ю. зобразила помаранчевого песика з фіолетовими вухами. p align="justify"> Усі малюнки оречевлялісь дітьми, тобто при зображенні предмета дитина говорив що він малює. Більшість дітей розповідало сюжет свого малюнка, наприклад Ксюша Ю. розповідала, що вона малює тата і маму які пішли гуляти з собачкою. Результати виконання представлені у додатку, Таблиця № 1. p align="justify"> Завдання № 2. З цим завданням впоралися не всі діти. Рома У. не впорався із завданням, а Сема А. і Альона Р. сказали одне речення, в якому описувалося одне буденне дію, наприклад Альона Р. Придумала оповідання В«Я допомагаю мамі виносити сміття.В» Всі поділи виконали завдання за відведений час. p align="justify"> На підставі розповідей дітей було встановлено, що усвідомленість, тобто наявність головної ідеї оповідання, присутня не в усіх роботах. Відтворює сюжет складається з однієї лінії присутній ...
