тільки у 6 чоловік. Сюжет у розповідях розвивається в основному не в логічній послідовності. Розповіді не мають певної композиції, або це просто перерахування дій В«Папа готував обід, потім повечеряли і пішли гуляти, полили квіти, потім вчили абетку ...В», або просто набір граматично неправильних словосполучень, наприклад В«мама і тато, народилися пташенята, він виріс швидко пострибали, попищати і випали ... В». У 5 оповіданнях присутній емоційне опис героїв (поганий кіт; Аня виросла велика, добра, красива і розумна; злий павук). У всіх роботах присутня тільки непряма мова, пряма мова і діалоги не використовувалися. Пропозиції агроматічни, тому що майже у всіх випробовуваних порушено фонематичні сприйняття, в однієї дитини не сформована зв'язкова мова. Результати виконання завдання представлені у додатку, в таблиці № 2. p align="justify"> Завдання № 3. З завданням впоралися не всі діти. Рома У. із завданням не впорався. Льоша Б. та Яна Г. Виконали завдання не до кінця, тому що діти стомилися. В основному випробовувані зображали предмети побуту (морквина, двері, телефон, стіл, стілець і т.д.). Сема А. проставив в усіх гуртках цифри і пояснив, що це фішки. Так само були присутні роботи, де були зображені портрет сім'ї, площа, квіткова галявина. Усі малюнки мали яскравий вигляд, були присутні такі кольори, як червоний, синій, жовтий помаранчевий., Тільки один малюнок був виконаний чорним олівцем. Завдання діти виконували з цікавістю, але не всі діяли за інструкцією. 50% дітей використовували не всі кола, тобто виконали завдання не до кінця, тому що до цього часу вже стомилися. У момент проведення експерименту діти були адекватні і знаходилися в спокійному стані. Результати виконання завдання представлені у додатку, таблиця № 3. p align="justify"> Для аналітичній обробки результатів дослідження були визначені три рівні розвитку творчих здібностей у дошкільників із затримкою психічного розвитку:
Низький рівень 0-15 балів (9 осіб, 60%): сюди ми віднести дітей, які отримали по всі завданням низький бал, або взагалі не впоралися із завданнями. Піддослідні цього рівня виконували завдання повільно, діяли не за інструкцією, часто відволікалися. У дітей даного рівня спостерігалася зниження працездатність. В оповіданнях, які діти складали, не використовувалося різноманітність образів, з початку і до кінця в них йшлося про одне й те ж персонажа, причому з дуже бідними характеристиками цього персонажа. Образи в оповіданнях не перейнятися ніякими емоціями з боку оповідача, додатково образи який характеризуються. У малюнках немає нічого оригінального, слабо проглядається фантазія і не дуже добре опрацьовані деталі, або малюнок взагалі складається з окремих штрихів і ліній. У них знижена швидкість виконання ряду перцептивних операцій, що призводить до бідності і слабкою диференціації образів і уявлень. Також наголошується слабка сформованість сенсорних еталонів, образної...
