і адресами в телекомунікаційній мережі (алфавітний порядок),
прізвищами авторів (розробників, власників) ЦОР (алфавітний порядок),
часу створення і останнього оновлення (ступеня новизни),
формам подання ресурсу (локальний на CD, в телекомунікаційній мережі та ін),
формам подання змістовного наповнення (гіпертекст, виконувані програми, аудіо, відео тощо),
виконуваних функцій,
методичного призначенням,
формам викладу навчального матеріалу,
характером взаємодії користувачів з ресурсом,
рівень затребуваності в освіті,
наявності методичних розробок,
наявності технічної документації.
Колекції цифрових освітніх ресурсів повинні забезпечувати зберігання, можливість обробки та структуризації відповідної інформації для кожного з ЦОР. Досягнення цієї мети можливе тільки в разі виділення для кожного цифрового освітнього ресурсу масиву змістовного опису , що містить перелік інформаційних полів, адекватних перерахованим критеріям.
Використання механізму змістовного опису істотно обмежує ступінь організаційної свободи авторів цифрових освітніх ресурсів, сприяючи однаковості підходів до розробки та експлуатації ЦОР в рамках однієї колекції. При цьому ніяк не обмежуються можливості авторів щодо змістовного наповнення ЦОР. Заповнення полів масиву змістовного опису для кожного ЦОР сприяє спрощенню обліку ресурсу в колекції, більш простому і чітко формалізованого процесу автоматизованої компонування многоуровнего каталогу освітніх ресурсів, зібраних у колекції. p align="justify"> Зазначені переваги на практиці можна досягти тільки завдяки фіксації можливих варіантів заповнення полів масиву змістовного опису. Відповідні значення і варіанти неодноразово публікувалися [6]. У цій статті зупинимося більш детально лише на рубриках та критеріях, пов'язаних з відображенням описаних вище потреб освіти в цифрових освітніх ресурсах. p align="justify"> За методичного призначенням цифрові освітні ресурси, що збираються в колекції, можна класифікувати на навчальні, тренажери, контролюючі, інформаційно- пошукові та інформаційно-довідкові, демонстраційні, лабораторні, моделюють, розрахункові, навчально-ігрові, ігрові, комунікаційні та інтегровані (ЦОР, що поєднують в собі комплекс інтегрованих засобів, що задовольняють широкому спектру потреб системи освіти). У цьому випадку визначення виду ЦОР здійснюється, виходячи з виду потреб системи освіти, відп...
