ізних взаємозв'язках один з одним. Тому треба вміти трактувати його результати і зіставляти їх з даними інших методів. Це досягається на основі знання загальних основ психології та накопичення досвіду застосування різних методів. p align="justify"> Отримані кількісні показники мають доповнюватися і уточнюватися даними спостереження та бесіди. Без спостереження під час експерименту та бесіди показники можуть бути невірно витлумачені. p align="justify"> Оцінка того чи іншого психічного якості на підставі одноразово проведеного експерименту може бути помилковою. Особливо небезпечні укладення по однократному експерименту, який показав або виявив негативні, низькі якості. p align="justify"> Кожен експериментатор, обстеживши ряд осіб, в процесі накопичення досвіду повинен навчитися підбирати необхідні методи, аналізувати і зіставляти як спостереження в ході експерименту, так і кількісні показники кожного методу, і головне - встановлювати їх взаємозв'язку один з одним і з даними інших спостережень
Проведення експериментальних психологічних досліджень з виявлення особливостей вікової динаміки вимагає від психолога доброго знання особливостей і закономірностей розвитку психіки випробуваних даного віку.
Експериментальні психологічні дослідження (експерименти, психодіагностичні обстеження) необхідно проводити в сприятливих умовах. Піддослідні повинні бути в бадьорому стані, виспавшись, відпочили. Найбільш сприятливий час дослідження - ранок, години через дві після підйому, але до якихось важких навантажень; якщо з'ясується, що випробуваний погано спав, то експеримент краще відкласти. p align="justify"> Увага випробуваного має бути повністю поглинена виконанням завдання; якщо, наприклад, виявилося, що він у момент дослідження інтенсивно переживає через своїх навчальних, особистих невдач чи неприємностей, то експеримент також слід перенести на інший час. [7]
Дуже важливо створити у випробуваного серйозне, але досить спокійне ставлення до експерименту. Треба уникати всього того, що могло б хвилювати випробуваного, викликати у нього зайве емоційне збудження, що негативно впливає на хід експерименту. Звичайно, це умова може бути планомірно порушено, якщо предметом вивчення є ступінь емоційної збудливості, вміння володіти собою й інші особливості емоційно-вольової сфери. p align="justify"> У випробуваного (навіть з метою профорієнтації або відбору) не повинно створюватися думка, що від результатів експерименту В«залежить його доляВ». У той же час необхідно, щоб він розумів, що повинен працювати з повною увагою, що проведені експерименти допомагають оцінити особливості його здібностей. p align="justify"> Чим більше різняться умови проведення експерименту (обстеження), тим важче судити, якою мірою результати випробуваного залежать від його досліджуваних особливостей, а в якій - від впливу умов і побічних чинників.
. Організація і проведен...
