якої характерна спільна діяльність учнів і педагога, організована на засадах рівності їх прав [2, c. 67]. p align="justify"> Успішним прийомом колективного обговорення питань, також як і при проведенні колективної діяльності, є робота в мікрогрупах.
Попереднє обговорення питань у малих групах створює обстановку розкутості, вільного обміну думками, дає можливість кожному висловитися, зав'язати розмову і підійти до неформального колективному рішенню.
Педагогу необхідно вчити дітей демократичному порядку проведення зборів: вмінню слухати своїх товаришів, просити слова, брати участь в обговоренні питань, виробляти колективні рішення, підкорятися волі більшості.
Організувати групову діяльність набагато легше, ніж індивідуально. Але це видима простота. Перш за все, слід відзначити таке явище, як психологічне зараження і заряджання. Діти в групі емоційно впливають один на одного: діяльність одного стає діяльністю іншого. І при цьому кожен знаходить додатковий енергетичний заряд, проявляючи таку ж активність, як його приятелі. p align="justify"> Розподіл функцій у груповій діяльності проводиться у згоді з індивідуальними схильностями і інтересами, а значить, кожен виконує те, що йому подобається, в той час як індивідуальна робота ставить виконавця перед необхідністю робити і приємне, і неприємне, цікаве і нудне. Крім того, організована групова діяльність сама по собі містить взаємний контроль і стимулює зовнішній вплив, тому що робота виконується на очах у всіх. p align="justify"> Необхідно також пам'ятати про правила, що стосуються зовнішньої організації групової діяльності. До них відноситься: строго обмежений час діяльності, чітко обмежений обсяг діяльності, точно вказане місце діяльності, визначення основної ролі всіх учасників групового діла, а також попередній підбір і підготовка засобів, інструментів діяльності [17, c. 95]. p align="justify"> Для того, щоб групова діяльність прийняла виховує характер, треба розрізняти предметний (безпосередній продукт дії групи) і виховний результат (відносини, які формуються в ході отримання предметного результату). Причому виховний результат повинен зберігати пріоритет, а предметний необов'язковий повинен бути максимально якісний. Оцінювати групову діяльність необхідно по проявляють дітьми відносинам до її виконання. p align="justify"> Таким чином, ми встановили, що розвиток колективістських відносин здійснюється в групі дітей. Групове справа завжди дає новий досвід життя, розширюючи палітру уявлень про неї та її отношенческом змісті. Зусилля педагога, витрачені на навчання школярів підготовки та проведення класних зборів, повністю виправдовуються. Участь у цьому процесі є для них доброю школою організаторського майстерності і демократії. p align="justify"> Таким чином, сучасна гнучка педагогічна технологія організації дитячого колективу дозволяє реалізувати гуманістичні ідеї співпраці, співтворчості, спільно ро...
