звивається діяльності дітей і дорослих, скріпленої взаєморозумінням, проникненням у духовний світ один одного.
Висновки по першому розділі
Таким чином, дитячий колектив має певну структуру, основною одиницею якого є учнівський клас. Надає виховний вплив на особистість, тим самим є носієм певних виховних функцій:
виховної: дитячий колектив стає носієм і пропагандистом певних моральних переконань;
організаторської: дитячий колектив стає суб'єктом управління своєї суспільно-корисною діяльністю;
стимулювання: колектив сприяє формуванню морально цінних стимулів усіх суспільно-корисних справ, регулює поведінку своїх членів, їх взаємини.
Сучасна гнучка педагогічна технологія організації дитячого колективу дозволяє реалізувати гуманістичні ідеї співпраці, співтворчості, спільно розвивається діяльності дітей і дорослих, скріпленої взаєморозумінням, проникненням у духовний світ один одного.
II. ДОСЛІДНО-експерементально роботу з виявлення найбільш ефективних способів формування учнівського колективу У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
2.1 Доцільність і необхідність вибору методів дослідження
В«Для того щоб виховати людину в усіх відношеннях, необхідно знати його в усіх відношенняхВ», - так вважав класик педагогічної науки Костянтин Дмитрович Ушинський [22, c. 346]. p align="justify"> Починаючи або продовжуючи роботу з дитячим колективом, педагогу необхідно приділяти велику увагу підбору діагностичних методик, які допомагають у становленні та розвитку дитячого колективу.
Метою експериментального дослідження була розробка системи виховних заходів, спрямованих на формування учнівського колективу в початковій школі на прикладі організації групових форм роботи.
Експеримент включає в себе 3 етапи:
констатують експеримент;
формуючий експеримент;
контрольний експеримент.
Мета констатуючого етапу експерименту полягає у визначенні ступеня розвитку колективістських відносин учнів 3 класу один з одним.
Мета формуючого етапу експерименту полягає у формуванні колективістських відносин учнів 3 класу на прикладі організації групових форм роботи.
При відборі діагностичних методик враховувалося наступне:
вікові особливості учнів класу;
ступінь сформованості дитячого колективу;
особливості взаємин педагога і учнів;
ступінь довіри дітей один до одного і дорослим.
Методи, щ...
