овідносин між спілкуються - вчителем і учнями.
) Коммуникативность - це функціональність, що означає, що будь-яка дія учня, скажімо, в опануванні словами чи граматичним явищем виробляється за наявності в учня і за усвідомленні ним мовної функції (В«Підтвердь ...В», В«Запитай ...В» , В«Переконай ...В» і т.п.), а не формального завдання (В«Стати ...В», В«Зміни ...В» і т.п.).
) Коммуникативность - це постійна новизна і еврістичність, коли виключається довільне заучування і відтворення завчено, коли одна фраза не повинна повторюватися в тому ж вигляді навіть двічі або двічі читатися (слухатися) той же текст з тією ж метою, але коли забезпечується постійна варіативність всіх вправ, матеріалів і умов.
) Коммуникативность - це змістовність вживаних матеріалів, їх комунікативна цінність і автентичність.
) Коммуникативность - це проблемна організація матеріалу не так звана тематична, а проблемна організація матеріалу (Наприклад, В«Чи завжди мають рацію дорослі?В», В«Скільки грошей треба людині?В», В«Найкраще місце на землі? В»і т.п.).
Кожна із зазначених характеристик - не благе побажання, а обов'язкова умова [12, С. 51].
Виходячи з вікових психофізичних особливостей молодших школярів можна виділити наступні способи реалізації комунікативного підходу в процесі навчання іноземної мови:
1) організація спільного справи з дітьми (широке використання групових, колективних форм роботи, створення умов, в яких дитина відчуває себе розкуто і вільно, відчуває позитивні емоції);
2) використання комунікативних ігор в якості важливого методичного прийому (сюжетно-рольові, рухливі, мімічні, пальчикові, настільно-друковані та інші);
) розуміння дитиною цілі кожного його мовного і немовного дії і кінцевого результату;
) комунікативні імітації;
) вільне спілкування;
) трбохчастна форма виконання комунікативно-орієнтованих завдань (у три етапи: підготовчий, виконавчий і підсумковий);
) учень стає центром пізнавальної активності;
) дискурс як мовна форма комунікативного змісту;
) комунікативна стратегія.
Згідно теорії І.Л. Бім, принцип комунікативної спрямованості навчання іноземної мови у початковій школі здійснюється за допомогою реалізації наступних п'яти принципів:
1. особистісно-орієнтованого спілкування;
2.
