тку порушення соціальної адаптації, які призвели до певних дезадаптивною форм поведінки, до так званого девіантної поведінки.
Потреба в спілкуванні відзначається в підлітковому віці, але саме у старшокласників вона набуває нову якість і за змістом і за формами вираження, і за роллю, яку вона починає грати у внутрішньому житті учнів. Підлітки в спілкуванні з соціальним оточенням частіше за інших потрапляють під фрустрационное ситуації. Іноді однолітки не приймають їх у свій колектив, ставляться до них насторожено, упереджено і вороже. Вчителі збивають їх з пантелику одним лише словом, засуджують, дорікають. Реакція з боку підлітка на це може бути сама різна. Одні намагаються захистити себе, своє «Я». Інші - вимагають або шукають допомоги та захисту від найближчого оточення. Треті самі дозволяють ситуацію, але неадекватним способом. Спілкування з близькими однолітками не менше значущий період для становлення життєвого світу і для майбутнього життя. Від її розвитку, як підкреслював Е. Еріксон, залежить здатність або нездатність майбутнього дорослої людини до глибоких довірчим відносинам з іншими людьми. Розвиток цієї лінії спілкування в старших класах школи зазвичай визначає майбутні відносини і у власній сім'ї, і з друзями і у виробничих групах. Як вказував С.А. Артемов, під адаптацією ми розуміємо «не просто пристосування особистості до навколишнього середовища, а й активний процес виховання особистості соціумом, процес у якому і особистість і соціум відіграють активну роль.
У підлітковому віці формується світогляд, професійне самовизначення, відбувається диференціація здібностей. Для цього періоду характерно становлення нового рівня самосвідомості, зміна Я - концепції (Л.І. Божович, І.С. Конн, Е. Еріксон та інші), що визначаються прагненням зрозуміти себе, свої можливості та особливості, як об'єднуючі підлітка з іншими людьми, групами людей, так і які відрізняють його від них, що роблять його унікальним і неповторним. З цим пов'язані різкі коливання у ставленні до себе, нестійкість самооцінки.
Але особливо важко доводиться підлітку, коли його дорослішання проходить в умовах нестабільності в економічній і культурно-ціннісної сферах розвитку сучасного суспільства. Саме в таких умовах перебуває більшість сучасних російських підлітків. Незважаючи на різницю в соціальному середовищі, майже всі вони гостро переживають цей період: стають агресивними, неслухняними у спілкуванні з батьками та вчителями, а деякі починають вживати алкоголь і наркотики, що ускладнює адаптацію підлітка. Не виконують вимоги, пропоновані в першу чергу освітньою установою: відсутня ефективна навчальна діяльність; не дотримуються прийняті в суспільстві, в тому числі шкільні норми поведінки; порушується успішність соціальних контактів з найближчим оточенням, емоційне благополуччя.
У такій ситуації самі турботливі батьки і педагоги нерідко виявляються безпорадними. Не розуміючи, що відбувається з підлітками, вони здійснюють вчинки, посилюючі кризовий стан їхніх дітей. Соціально психологічна адаптація це - пристосування людини як особистості до існування в суспільстві відповідно до вимог цього товариства і з власними потребами, мотивами, та інтересами. Остання здійснюється шляхом засвоєння уявлень про норми і цінності даного суспільства. Навчання й підтримка підлітків опинилися у важких для них життєвих ситуаціях дозволить розкриттю внутрішніх м...
