ає прагнення задовольнити свої зрослі потреби не в ігровому, уявному, а в реальному плані. Таким реальним планом для нього стає навчання в школі.
Особливості взаємовідносин мл. шк-ка в класному колективі
Учитель і особисті стосунки дітей. З приходом в школу відзначається зменшення колективних зв'язків і взаємин між дітьми в порівнянні з підготовчою групою дитячого саду. Це пояснюється новизною колективу і новою для дитини навчальною діяльністю. Взаємини на першому році навчання в чому визначаються вчителем через організацію навчальної діяльності дітей. Учитель хвалить учня за успіхи і просить клас звернути увагу на правильно і акуратно виконане завдання чи сварить кого - то за неуважність і помилки. І в тому і в іншому випадку його оцінка приймається як головна характеристика особистісних якостей товариша. У тому ж випадку, коли вчитель більше уваги приділяє оцінці моральних якостей школярів у різних життєвих ситуаціях, в різної діяльності, діти не залишаються байдужими до такої оцінки, намагаються наслідувати хорошому, засуджують погане. Сам процес навчання в школі організований як індивідуальний, тому дієві взаємозалежні зв'язки і відносини складаються не тільки в процесі навчальної діяльності, а й поза нею. Учитель дає школярам індивідуальні та групові громадські доручення. Поступово виділяється класний актив. Це процес складний і суперечливий. Дуже часто активні діти захоплюють ініціативу у суспільному житті, але мотивом їхньої діяльності є бажання показати себе, виділитися, тому вчителю треба включати в суспільне життя самих різних дітей, щоб в активі класу побували б всі учні.
Формування колективних зв'язків і міжособистісних відносин. На другому, третьому році навчання змінюються і ставлення до особистості вчителя, і взаємини в колективі. Справа в тому, що важкий період знайомства дитини зі школою закінчився. Особистість вчителя стає дещо менш значущою, але зате більш тісними стали контакти з однокласниками. Громадська діяльність формує колектив, сплачувати його загальними цілями, інтересами. Дружний цілеспрямований колектив має великий вплив на розвиток і формування особистості. Поступово в колективі класу безпосередньо емоційні зв'язки і взаємини починають підкріплюватися моральною оцінкою поведінки кожного з хлопців. Учні все глибше усвідомлюють ті чи інші якості особистості.
Емоційна сфера молодшого школяра. Загальна характеристика емоційної сфери
У процесі навчання змінюється зміст почуттів молодшого школяра і відбувається їх подальший розвиток у плані все більшої усвідомленості, стриманості, стійкості. З приходом дитини в школу його почуття і емоції починають визначати не стільки гра і спілкування з дітьми в процесі ігрової діяльності, скільки процес і результат його навчальної діяльності, та потреба, яку він у ній задовольняє, і в першу чергу оцінка вчителем його успіхів і невдач , виставлена ??відмітка і пов'язане з нею ставлення оточуючих. Правда, зустрічаються іноді випадки байдужого ставлення дітей до навчання, коли оцінка не викликає переживань, що не сприяє формуванню позитивної мотивації навчання. Однак у вільний від занять час молодший школяр із задоволенням грає. Навчальна діяльність стимулює прояв інтересу до ігор, які вимагають кмітливості, елементів змагання. Це-ігри з правилами, настільні,...
