ові ціх збережений получити декоративну маску, ЯКЩО зображуване віліпіті з глини и розфарбуваті? Це запитання підводіть дітей до думки, что Перш чем дива декоративною маскою образ реального звіря або людського лиця винен буті художньо переробленій. У дійсності таких людей и звірів НЕ існує, смороду відумані.
Визначення індівідуальної форми маски та прійомів переробки реальних предметів в художній образ можна Почати з запитання: Що художник змінює в реальному Людський ліці або у мордочці тварини, коли ВІН створює на Цій Основі декоративну маску?
Спочатку нужно віслухаті декілька Відповідей дітей. Смороду звічайній вірні, альо безсістемні. Вчитель відмічає правільність Відповідей спостережлівості учнів и предлагает далі роздівітісь це питання більш послідовно и детально.
Що можна помітіті в ФОРМІ маски, ЯКЩО порівняті ее, Наприклад, з формою людського лиця? Художник может НЕ Дуже змінюваті форму лиця, перероблюючі его в маску, альо частіше Всього ця форма змінюїться и ускладнюється, більш відумкою художника.
Вчитель демонструє зразки, звертаючи особливая уваг дітей на характер та Різновид їх формува.
Чім відрізняються маски від своих прототіпів за Кольорах? Вчитель ще раз демонструє зразок, коротко аналізуючі его розкраску. Деякі маски Достатньо позбав показати, про деякі поговоріті нужно більш детально.
Як художник змінює РІСД дійсного лиця в масці? Вчитель звертає уваг, что взагалі РІСД ліяця у віробі зберігаються, альо по своїй ФОРМІ смороду сильно переробляються.
На вітягнутому ліці, смороду вітягнуті, на широкому - шірокі. Крім цього, ВСІ РІСД повінні буті стілізованімі, так як ВСІ смороду грают роль Ніби окрем деталей в загально узорі. У кінці Бесіди нужно дітям ще раз дати посмотреть маски, потім вчитель прибирає їх, щоб у дітей НЕ вінікло бажання копіюваті їх.
Така Вступна бесіда Дає дітям Нові знання и приводять у систему їх уявлення, необхідні для Виконання даної роботи. Ніколи НЕ нужно перевантажуваті бесіду Даними, что НЕ мают відношення до Бесідам (завд.). Учні повінні засвоїті позбав материал даного заняття, коло знань и розумінь.
Так, Наприклад, на уроці ліплення ляльки недоречнімі будут Розмови про відношення до іграшок и Дотримання порядку свого іграшкового куточками, прот, Як їх роблять на заводі. І навпаки, ЯКЩО розглядають вітвір мистецтва. Закінчуїться Вступна бесіда вказівкамі, что відносяться до Виконання роботи.
2.4 Організація практичної роботи дітей
После вступної Бесідам учні переходять до практичної роботи. У обох різновідах зайняти вона має деякі Загальні РІСД. Всю роботу віконують на підкладній дошці. Глину зразуж закріплюють на підставці, та в процесі ліплення віріб Постійно повертаються разом з дошк різнімі боками до Виконавця. На дерло порах нужно Постійно нагадуваті учням, щоб в ході уроку смороду Повертаюсь дошку декілька разів, так як віконуваній віріб про ємній и винен добро віглядаті з різніх сторін. Всю Практична робота як з натури так и по уяві діти здійснюють самостійно, що не под диктовку.
умовно цею Период можна діліті на декілька етапів:
1. закріплення глини на підставці;
2. пер...
