міна результатів у всіх контрольних вправах (в човниковому бігу - з 11,11 до 10,21 с, у стрибку в довжину з місця - зі 107,40 до 121,38 см, в розгинанні тулуба - з 13,13 до 28,05 рази, в згинанні тулуба - з 11,08 до 32,65 рази, в нахилі вперед - з 1,50 до 8,85 см). Порівняльний аналіз показників, що характеризують фізичну підготовленість дітей контрольної групи до і після проведення експерименту, дозволив встановити, що достовірних (р> 0,05) змін результатів не спостерігалося ні в одному контрольному вправі. Це пояснюється тим, що заняття за традиційною програмою фізичної культури для дитячого садка спрямовані головним чином на освоєння певного обсягу рухових навичок і не сприяють вихованню рухових якостей, що підтверджується також результатами досліджень інших авторів [28].
Результати педагогічних спостережень показали, що заняття за експериментальною програмою сюжетних занять на основі степ - аеробіки сприяють формуванню у дітей стійкого інтересу до процесу виконання фізичних вправ. Це підтверджується також результатами інтерв'ювання дітей експериментальної групи після проведення експерименту. Під час перебування в дитячому садку діти стали віддавати перевагу заняттям з фізичної культури, поставивши їх на перше-друге місце поряд із заняттями малюванням і ліпленням, в той час як до експерименту занять з фізичної культури відводилося лише четверте місце за ступенем важливості.
Дані пульсометрії показали, що при проведенні занять за експериментальною програмою навантаження на всіх етапах заняття відповідала можливостям дітей і рекомендаціям НДІ дошкільного виховання РАМН. Аналіз динаміки частоти серцевих скорочень (ЧСС) на заняттях в експериментальній і контрольній групах показав, що фізичне навантаження в експериментальній групі надає більш виражений ефект, що тренує на організм дітей у порівнянні з навантаженням на заняттях у контрольній групі.
Моторна щільність занять з фізичної культури в експериментальній групі становила від 60-65 до 75-87% залежно від завдань і типу заняття, в той час як в контрольній групі вона була нижчою і становила 50-68 %. Таким чином, дані пульсометрії і хронометрування в певній мірі підтверджують ефективність експериментальної методики [28].
Крім того, в контрольній групі значно зросли показники психічного розвитку дітей, що безсумнівно пов'язано з спільною роботою інструктора з фізкультури та дитячого психолога. У дітей різко підвищився рівень позитивного емоційного реагування, можливості психорегуляции, а також пристосованість до навколишнього психологічної середовищі.
Вивчення даних про динаміку захворюваності показало, що до експерименту захворюваність дітей становила 27,5% у контрольній і 26,25% в експериментальній групах. Після проведення експерименту захворюваність дітей знизилася в контрольній групі до 16,25%, а в експериментальній - до 7,5%. Більш значне зниження рівня захворюваності в експериментальній групі, мабуть, можна пояснити тим, що експериментальна програма, надаючи тренувальний вплив на організм дитини, сприяє розширенню адаптаційних можливостей дітей не тільки до фізичних навантажень, але і до впливів зовнішнього середовища [28].
Таким чином, використання в практиці роботи з фізичного виховання сюжетних занять на основі степ - аеробіки, що базуються на врахуванні вікових особливостей дітей дошкільного віку, дозволило ...
